《故都秋》教学的设计.docVIP

《故都的秋》教学设计六盘山高级中学 撒春霞 一、教学目标： （一）领悟作者流露在文中的主观感情，学习本文以情驭景、情景交融的写法。 （二）品味语言，提高语言鉴赏能力及运用语言表达的一些技巧。 （三）体会作者在山河破碎，内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞，体会作者深沉的爱国之情。 重点： （一）学习本文以情驭景、情景交融的写法。 （二）品味语言，提高语言鉴赏能力及运用语言表达的一些技巧。 难点： 体会作者在山河破碎，内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞，体会作者深沉的爱国之情。 二、教材分析 ??? （一）教材分析 ???1、高中第二册第一单元选的是中国现当代散文，三篇都是抒情散文。散文的魅力，来自作家的真见、真知、真性、真情，来自文字和谐的色彩、自然的节奏、冲淡而隽永的韵味，因而，本单元的学习必须反复阅读，用心品味，感悟所写之景，所言之情。此外，着眼于学生未来发展的需要，还必须在教学中培养学生鉴赏散文的能力。　　 2、《故都的秋》是一篇典范的抒情散文，全文紧扣“清、静、悲凉”落笔，以情驭景，以景显情，将自然的“客观色彩”（故都的秋色）与作家内心的“主观色彩”（个人心情）自然完美地融化在一起，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。它又是单元的第二篇散文，示范作用不可忽视，因此，要重视指导学生掌握散文的阅读方法。　　 3、《故都的秋》是郁达夫一篇颇具特色的散文，体现了他的艺术个性和审美追求，因此，教师应该以点带面，带领学生通过《故》来了解郁达夫以及他所生存的环境。 根据《故都的秋》的课型特点，我将教学目标和重点分别确定如下： 教学目标： （1）领悟作者流露在文中的主观感情，学习本文以情驭景、情景交融的写法。 （2）品味语言，提高语言鉴赏能力及运用语言表达的一些技巧。 （3）体会作者在山河破碎，内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞，体会作者深沉的爱国之情。 重点： （1）学习本文以情驭景、情景交融的写法。 （2）品味语言，提高语言鉴赏能力及运用语言表达的一些技巧。 难点： 体会作者在山河破碎，内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞；体会作者深沉的爱国之情。 　　 　　由于作者所处的年代已远，中学生在把握作者心境上有一定的难度，也难以领悟主观色彩笼罩之下的景物描写的妙处，因而难以在感情上产生共鸣。所以让学生了解作家的生平经历，写作背景显得非常重要，如此才能更好的理解＂以情驭景，以景显情＂的特点，体会作者在山河破碎，内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞，体会作者深沉的爱国之情 ??? （二）学情分析 ??? 1、知识结构：高一学生经过初中散文文章的学习，又在第一课《荷塘月色》学习的基础上，具备了浅层次的散文阅读能力与写作能力。但是若想品味到一篇散文深层次的意蕴美与语言技法的美，写出较高层次的散文，还是存在着不少的困难，比如说有些学生对于散文这种文体的定位还模棱两可，写出来的散文真是名副其实的“散”文，形散神散。所以教师在教学时要使学生对散文有充分的认识，掌握一定的散文阅读的方法与写作的技巧，如抓住一些关键语句与知人论世的手法去品情感，运用一定的修辞手法把景物写活，景与情要和谐统一，达到情景交融、浑然一体的境界。教学中要构建一个合理的认知平台，调动学生自主学习的兴趣与能力，提高学生的对散文作品分析与品味的能力。 2、心理特征：高一学生已经初步具备阅读浅易散文的能力，但若想品透一篇散文的深层次的意蕴美与语言技法的美，还是有一定难度的。其原因：一方面是学生的思想认识深度，理解能力有限；另一方面学生的写作功底还较薄，鉴赏水平有限。本单元三篇美文，美景美情自然可以激起学生的学习兴趣，教师也要创设良好的教学情境，让学生真的能体会到美感并情不自禁地跟着你走到文境中来，感性品味的同时还应让学生理性地掌握一定的散文阅读方法与写作方法，提高学生的阅读写作能力。 三、课型：新授型 四、教学准备：多媒体 五、教学方法：美读、小组讨论法， ??? 六、教学过程： 第一课时 导入 “万山红遍，层林尽染，……万类霜天竞自由”，秋日里，毛泽东读到的是壮丽。  “风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”（杜甫《登高》）秋风中，杜甫读到的是悲凉。  “寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇” “杨柳岸晓风残月。”（柳永《雨霖铃》）秋雨里，柳永读到的是凄苦。 “当我漫步穿过收割后的田野/看不见庄稼，一片空旷/它宁静地躺着/象带露的茅屋/通向花园的路也已荒凉/当我沿着小径走进了花园/听见枯草断蓬丛间/传来一阵阵凄清的鸟鸣/比任何哀歌动人心弦/花园墙边有一棵光秃的树/弥留的孤叶早已枯黄/它准是被我的意念所惊扰，轻轻飘落发出摩擦的声响