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浅谈新形式下高等数学课程教学改革措施 　　摘要高等数学是高校大部分专业的一门重要基础课程，自近一个世纪高等数学传入我国以来，这门课程的教学存在许多的问题。文章针对高等数学内容陈旧、课程体系不完备、教学方法低效、忽视应用能力的培养等问题，提出了一些相应的改革措施。 　　关键词 高等数学 教学研究 数学素质 　　中图分类号：G420 文献标志码：A 　　 　　Higher Mathematics Curriculum Reform in New Situation 　　YANG Xinyu 　　(Mathematics Department, Baicheng Normal University, Baicheng, Jilin 137000) 　　AbstractHigher mathematics is an important basis for professional courses in most colleges and universities, nearly a century, since the higher mathematics entered into China, there are many problems. Aiming higher mathematics content of the old, incomplete curriculum, teaching methods, inefficient, ignoring the application of ability and so on, made a number of appropriate reform measures. 　　Key wordshigher mathematics; teaching and research; the quality of mathematics 　　 　　高等数学是科学技术的基本科学，是教育部制定的工科类各专业核心课程之一，它为学生学习后继课程提供了数学思想、方法和理论基础，同时也培养了学生的创造能力。但是目前这门课程面临着压缩课时的巨大压力，而后继专业课因为内容不断更新致使对高等数学的要求不断提高。但是自近一个世纪高等数学传入我国以来，其课程体系和教学内容基本没有发生改变。课程内容与课程体系是课程改革的核心。当前高等数学课程存在诸多问题：内容陈旧、课程体系不完备、教学方法低效、忽视应用能力的培养等等。虽然近几年一些高校针对这些问题做了系列改革，但是大部分高校只是流于形式，改革并无实质内涵，收效甚微。 　　近年来由于高校扩大招生并且社会对人才需求的变化使得高等数学的教学不能按照原来的模式进行，因此有必要对高等数学的教学进行改革，提高学生的数学素质。 　　1 教师要激发学生的学习兴趣 　　大学新生很难适应大学的学习节奏，加之在高考之后的长假中养成了懒散的习惯，使得他们在学习这门课程时难度重重，很多教师认为大学新生自律性强、听课认真，在讲课时照本宣科，每节课的内容既多又深，导致学生知识被动的去听，很难产生学习兴趣。爱因斯坦（Einstein）曾说“兴趣是最好的老师 ”。M?克莱因也认为“要激发学生的学习兴趣，每一位教师都应该成为一名出色的演员。教师应该介绍知识点的相关历史背景。” 　　事实证明，如果在课堂上教师只是从定理到定理，从计算到计算，除了技术还是技术，那么会使学生产生“数学是枯燥乏味的”的错误观点。英国著名心理学家科斯特勒（Koestler A）抨击高等数学教材为“将人类的探索过程归结到一堆干巴巴的定理”。荷兰著名数学家弗赖登塔尔（Freudenthal H）也批评到“把火热的发明变成了冷冰冰的美丽”。 　　为了提高学生学习的兴趣，教师可以在讲课中引入数学史或介绍相关的历史背景。如在讲洛必达（LHospital）法则时，教材中只有几个定理和相应的例子，但是这个法则背后的故事却是发人深省。17世纪时，英国数学家牛顿（Newton）和德国数学家莱布尼茨（Leibniz）发明了微积分，而当时法国的年轻人洛必达也非常渴望学会微积分，但当时全世界只有5、6个人会，所以他一直没有机会学。1691年秋，上帝开始眷顾洛必达，瑞士著名数学家约翰.伯努利（John.Bernoulli）来到巴黎，洛必达很快的认识了比他小6岁的伯努利，并拜其为师。其时，伯努利刚刚博士毕业，还没找到工作，对洛必达的慷慨欣然应允。在伯努利的悉心指导下，洛必达仅仅在4个月内就掌握了微积分的内容。在1692年伯努利回到瑞士，但依然与其保持联系。富裕的洛必达为了自己在数学界大放异彩，在1694年与伯努利作成一笔交易，即洛必达每年付给伯努利300英镑，但伯努利须回答他的所有问题并将自己的新发现及时告诉洛必达。