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浅谈新课改形势下探究性学习 　　摘要：新课改已轰轰烈烈展开，对探究性学习的研究已成为摆在教师们面前的当务之急。本文从纯理论的角度讨论了探究性学习的内涵及常规程序，结合笔者本人的新教材教学实践，以典型例子为例，深入讨论了探究性学习的具体操作方法及应注意的问题，以求与同行共勉。 　　关键词：新课改；新教材；探究性学习 　　新教材与新课程改革计划已在整个广东省全面启动并实施。新课程改革要求改变过分强调接受和掌握的传统学习方式，突出发现和探究，使学习的过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的探究性学习过程。由此，探究性学习作为一种教学改革形势摆在每位教学工作者面前。在这种新形势下对探究性学习的研究和实践是每位教学工作者的当务之急，关系到教学工作者是否能适应新形式，能否顺利完成新教材与新课程改革计划所赋予的教育教学任务。 　　 　　一、探究性学习的内涵 　　 　　所谓“探究性学习”，是指让学生通过自主地参与获得知识的过程，培养学生探索未知世界的态度。探究性学习来源于教学实践。一般，教师在教学过程中也常常是从提出问题开始的，通过实验探究得出结论。但这基本上是教师向学生展示探究的过程，跟学生自主探究还是有一定的距离的。有的教师布置精心设计的思考题让学生进行预习，让学生在课堂上交流讨论思考的结果，教师再进行引导归纳，这就有探究的成份在其中了。探究性学习中学生的主体能动性得到