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浅谈高职高专多媒体教学中存在问题及对策 　　摘要多媒体教学形式作为一种先进的教学手段 ,具有比较多的优点。但同时它也存在着一些弊端需要我们及时提出对策进行改善。我们应避免出现用多媒体教学课件代替所有课堂教学甚至代替教师的现象 ,注意多媒体课件的制作 ,有效地解决好现存的问题,让多媒体技术更好地为教学实践服务,更好地提高教学质量。 　　中图分类号:G71文献标识码:A 　　 　　多媒体教学是近十年来在传统教学基础上发展起来的,是对传统教学的继承和发展,多媒体使人类接受信息由单纯的数字与文字扩大到文本、图像、图形、音频、动画、视频等。把图、文、声效果与计算机的巨大信息存储、控制及处理能力相结合, 用户可以根据需要进行交互式控制。多媒体教学是指根据教学目标和教学对象的特点, 通过教学设计, 合理选择和运用现代教学媒体, 并与传统教学手段有机结合, 共同参与教学全过程, 以多种媒体信息作用于学生, 使教学效果得以优化。 　　多媒体技术从以下几个方面给教学带来改变:(1)增强感官效应,提高学习效率。(2)多媒体能克服时间和空间的限制。(3)多媒体教学是提高课堂教学效果的先进教学手段恰当运用。但我们看到多媒体教学诸多优点的同时,也不能忽视在多媒体教学中存在着的一些问题。那么多媒体教学中,都存在着哪些问题,我们又应该有哪些对策呢? 　　1 运用多媒体教学存在的问题 　　1.1 一味的使用多媒体教学,抛弃了传统教学方法 　　有些教师错误的认为,“最好的技术”+“最先进的理论”=“教学手段实了现代化”就可以达到最好的教学效果。这些教师并不考虑课程特点是否需要,或者教学过程中哪部分适合采用多媒体教学,多媒体的授课效果如何,学生满意程度如何,一味地采用多媒体教学方式,抛弃了优秀的传统教学方法。 　　1.2 教学过程呈现机械性,师生间缺乏交流与沟通 　　传统的教学模式中,教师是想当然的主导者,教师除了传授学生知识外,教师的自身素养,如教师的思维方式,世界观,对待事情的态度,也会对学生产生很大的影响。但多媒体课件都是事先设计好的,所以教学内容和教学节奏都是按照课件设计进行,课堂上教师始终都坐在多媒体操作台前授课,眼睛看着屏幕,无法观察学生,学生也面对着电脑屏幕,这样一来,师生的直接交流对象成为了计算机,缩小了师生的直接接触空间,带来的是教师学生之间的心灵交换的阻隔,课堂气氛死板,师生之间的沟通很大程度上减少。教师不能象传统教学中那样,马上了解到学生对信息的掌握和认知程度,以及时的调整教学进度和速度。 　　1.3 学生没有时间进行思考,限制了学生逻辑思维能力和想像力的培养 　　在传统教学中,老师切忌的就是“满堂灌”,要使学生有自学、思考的余地,教师根据非预见性的互动,最终实现思维能力的培养。而教学中一旦加入多媒体教学,有些教师就只管低头盯着电脑屏幕“念”,或者操控电脑演示多媒体课件或者引用大量信息。使得问题的展开和解答都随着课件的浏览呈现在学生面前,学生在这时已经失去了思考和自学的时间,这样就在一定程度上使学生失去了动脑的机会,久而久之就养成了一种惰性和依赖性,不愿动脑思考,一味的接受教师硬塞过来的知识,多媒体教学反倒起到了负作用。教育的一个重要方面是培养学生的思维能力及想想能力,如果教学过程中,剥夺了学生思维及想象的空间,这样多媒体教学就起到了反作用了。 　　1.4 多媒体课件的质量参差不齐,缺少对课件的维护 　　从目前多媒体课件来看,总体质量不高,分为以下几种情况:(1)对教材内容单纯的复制,教师只是把传统课堂上板书的内容全部搬到了电脑屏幕上,再用投影仪设备投射到大屏幕上来代替黑板,即使教材中需要在黑板书写或分析的题目也都不在黑板画,老师只是照念大屏幕上的板书,多媒体教学的优点在此刻只是可以让老师节省了写板书的时间和力气,教学效果可想而知。(2)多媒体软件中多种表现效果的拼凑,虽然具有较高的艺术水平,但不能明确的表达教材的内容,主题不明,层次不能清,分散学生的注意力。(3)少数教师沿用以前的多媒体课件,讲课后即使发现了课件中的不足或是处理不当的地方,课后也不对课件进行维护及修改。 　　2 对策和建议 　　2.1 明确课件的辅助地位,加强教学基本功训练 　　对多媒体教学要有清醒的认识,是一种以教师为主导、学生为主体的新型教与学形式。在这种新型的教学形式中,教师的工作重心和内容虽然发生了变化,但是教师在教学过程中的主导地位不能被计算机代替,它只是一种“辅助”教学手段,是为教师的教学过程服务,它永远是“助教”。教师是课堂的灵魂,教师的人格魅力、讲课的艺术、语言的幽默感对增加学生的学习兴趣和提高教学质量至关重要,对学生心理所产生的正面影响,是任何形式的媒体都不能替代的。在课堂教学过程中,教师不能忽视面对面的情感交流因素在教