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浅谈现代教学手段与传统教学方法合理运用 　　摘要：应用计算机实施的多媒体教学是一种全新的教学手段，具有直观逼真的教学效果。与传统的教学方法相比，多媒体辅助教学有其明显的优势，但传统的教学方法也有一定的实用价值。把握好教学过程中的各种关系，合理使用现代与传统的教学手段，是提高课堂教学效果的有效途径。 　　关键词：现代教学手段；多媒体教学；传统教学 　　文章编号；978-7-80712-402-3(2011)06-121-03 　　随着计算机信息技术的发展，计算机在教育领域应用也日趋广泛。计算机多媒体技术及其网络教学系统，能使多种设备、技术集于一身。促使了传统教学模式和教学方法的变革。教师在课堂上不再仅仅是依赖于一支粉笔和单调的语言说教，而是运用多种媒体的结合，使教学过程显现出多样化及多种形式的局面，促进了教育观念和教学思想的转变，但是有时也会产生负面效果，如分散注意力而影响教学。因此，必须处理好多媒体教学和传统教学方法的关系，以完善这种新颖的教学手段。 　　一、多媒体教学系统的优势 　　多媒体教学系统是一种全新的教学系统，它集声音、图形、图像、视频和文字等媒体为一体，产生出生动活泼的效果，有助于提高学生学习兴趣和记忆能力；同时，充分利用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点，达到传授知识、开发智力、培养能力及实现因材施教和个别化教学的目的。与传统教学方法相比，多媒体教学系统有如下优势作用。 　　1.通过教学程式的预先设置，有利于增加课堂教学的有序性和信息量 　　多媒体的展示往往背景荧感，字体鲜明，图像清晰?色彩组合丰富、合理，层次分明，能很好地吸引学生注意力，符合学生的心理特点和认知规律。同时，由于多媒体所提供的信一方面可以使课堂教学有序渐进，另一方面可以大大减少老师在课堂上的板书、板画的工作量，赢得了更多的教学时间，让学生有更多的时间动脑、动手、动口，让学生能在相同的时间内获取更多的信息量。有利于增加学生对问题的思考时间，提高教学效率。 　　2.通过人机互动，有利于突出“主导一主体相结合”的教学理念 　　皮亚杰的建构主义教育思想认为：一切教学活动应“以学生为中心”。这与我国传统教学中“以教师为中心”的教学模式正好相反。好的教育，应该是“以教师为主导，以学生为主体”的教学模式，这才是科学、合理的。符合认识论中关于建构主义的教学活动必须要有的两大支柱的原理：一是教学环境的创设，二是学生自主学习思路的设计。多媒体辅助课堂教学，可为教与学提供多种多样的可以选择的功能，同时提供随时的学习结果验证，学习信息的及时反馈和可调节的学习进度和可选择进行的学习路径，从而为学生提供了一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的集成的学习环境，而教师这时充当一个领路人及指导者的角色，把学生放在主体的地位，在学习的过程中，充分调动他们的感官，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性，从而使他们的想象力，创造力得以在一个相对较大的空间内发挥。 　　3，为素质教育提供平台 　　利用多媒体技术对文本、声音，图形、图像、动画等的综合处理及其强大的交互式特点，编制的各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效减轻学生课业负担，激发学生学习本科目的兴趣，真正地改变传统教学单调模式，使乐学落到实处。例如。在英语教学中，教师设计时可以选择图片、动画很恰当地表现授课内容，学生从画面中的单词及对话加深理解和记忆。在爱国主义教育活动中，教师可利用计算机多媒体技术向学生演示许多颂扬爱国主义精神等方面的多媒体教育软件，大大促进了教育效果的优化，使学生感到轻松愉快。 　　4.为教与学提供自由发挥的空间 　　在教师的备课中，教师可根据教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件，在教学课件的制作过程中，也可查阅有关方面的资料以补充教学内容；学生在自学时，可以自定学习进度，自选学习路径，在学习的过程中不断地得到反馈、完善，从而更好地培养了学生的自学能力和探索创造能力。另外计算机多媒体技术在教师及学生之间的交互协作学习方面也提供了一个可控性和操作性都较强的人机交互、人与人交流沟通的信息传递反馈环境，为师生之间的交流沟通创造了一个好的界面，并且计算机多媒体在科学实验中的应用更具有实际意义，更能体现其优越性。 　　5.扩大知识面，增强实际动手能力 　　科学实验纷繁多样，微观的、宏观的，活动的范围很广。传统教学中的演示实验较多，学生的实际操作相对较少；同时，在类似危险性实验中，往往只是老师给学生一种理性上的认识，而对学生，特别是小学生，丰富的感性认识往往会使其印象深刻，这样，就可以通过多媒体模拟来实现此类危险实验(如氢气的燃烧试验)，通过计算机多媒体音频、视频、动画等的合