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浅谈色彩归纳写生教学中课题训练 　　摘要：色彩课是艺术、设计类相关专业所共有的基础课程，其共同的教学目的是为了培养学生良好的色彩感觉和表现能力。但不同的专业之间既有共性又有差别，因此，作为装饰专业的基础课程，色彩课的教学性质和内容也应有自己的特点。本文研究的重点是在装饰专业的色彩归纳写生教学中课题训练应遵循的原则、方法以及与能力培养的关系。 　　关键词：色彩归纳写生课题训练 能力 　　 　　在高校艺术设计专业的课程中，色彩属于基础课程，要为下一步学习其他的专业设计课程培养良好的色彩感觉和表现能力。在艺术教育领域，长期以来人们对于作为基础教学的色彩课的性质和内涵一直有各种看法，特别是针对设计类专业的基础课教学在课程内容、教学方法、基本原则和发展方向方面不断进行着各种研讨，在沿用传统教育体系的基础上不断进行着新的尝试。近几年的装饰专业色彩教学在传统色彩写生方式的基础上产生了一种新的写生方式――色彩归纳写生。下面我将就这一写生方式中的课题训练问题进行初步的探讨。 　　 　　一、色彩归纳写生与传统色彩写生的区别与联系 　　 　　传统色彩写生是指在光源色、环境色和固有色的相互作用下，来表现自然物象的形态、空间、质感等因素的整体色彩效果，这种色彩教学是一种纯绘画色彩写生的训练方式，是借鉴前苏联学院派教学体系形成的我国高校美术系科的色彩教学模式，具体是指面对固定的对象，采取固定视点的由局部到整体，再由整体到局部的观察方法，注重表现对象的结构空间、体积明暗、质感量感以及整体色调的客观再现写实形式。色彩归纳写生是一种建立在常规色彩写生基础上的新的探索性的写生方式，在色彩表现上不受光源色、环境色和固有色的限制，不是自然色彩的记录，而是在自然色彩基础上的概括、提炼和变色，是根据特定需要强调的色彩组合关系。 　　 　　二、色彩归纳写生教学中的课题训练应遵循的原则 　　 　　装饰设计专业的色彩教学具有自己的体系和目标，即培养学生良好的色彩感觉和装饰色彩的表现技能。要达到这些培养目标，就需要采取多元化教学方法。即根据色彩归纳写生各个阶段的教学重点采取不同的课题训练内容，使学生有效地掌握装饰色彩的写生方法和表现规律，为学习其他的专业设计课程打下良好的色彩表现基础。这里需要遵循3个原则。 　　1、针对性的原则 　　课题是根据课程各阶段的教学需要，有针对性地设计一些研究问题，要求学生运用课程的相关理论知识和技法解决实际的问题，以加深知识的理解，提高创意思维和实际设计表现能力。课题设置深化了教师的教学内容，指引着学生学习的方向，是教学组织中需要不断研究的重要一环。 　　色彩归纳写生的课题训练在内容设置上首先应注意其针对性。装饰设计是艺术性与实用性兼容的设计类课程，教学中既要使学生掌握装饰设计的方法和工艺技法，更要注重设计思维与创意能力的培养。作为基础课的色彩课题训练，在内容设置上要充分考虑这些因素，要有针对性，加强与各个阶段教学重点的联系，不要把课题变成一种作业形式。 　　2、趣味性的原则 　　课题设置与实施过程的趣味性是达到设置目的的一个重要组成部分。那种无设计意识、贫乏单调而又长期重复的课题，会使学生感到厌倦。因此，在设计课题内容时，还应考虑学生的基础、兴趣和表现能力，从实际出发，充分考虑课题实施的合理性和趣味性，为此有必要征求学生的意见，同时根据学生的实际学习情况及时调整内容和难易程度，否则容易挫伤学生的学习积极性和自信心，也就无法发挥课题训练在教学过程中的重要作用。 　　3、自主性的原则 　　传统的教育观是“输入――产出”，也就是在教学中单纯地追求教师如何把知识灌输到学生的头脑中，以求得高效产出。虽然，现在这种教育观已经有了很大的改进，逐步加强了教学中的互动与引导，但是在一些课程中，特别是理论知识部分，这种灌输式的教学方法仍没有太多的改进。在设计基础课的教学中也或多或少的存在着这种方式。如果教师仅就一些概念原理性的知识进行灌输式的讲述，而就表现技法做实际的演示，那么就容易在学生的头脑中形成原理性的知识与色彩的实际表现单一方向的模式化结合。具体反映在写生作业中，学生只要照着演示的模式一步步的画下去，就基本可以完成写生任务了。久而久之，写生中的临摹和程式化倾向逐渐加大，从而造成画面表现风格的相近，使色彩课无法达到培养设计创造能力的教学目标。 　　学习的自主性是达到预期教学目标的有力保障，因此，在色彩归纳写生的课题设置中更要遵循对于学生自主性学习观的培养原则。在学生具备基本造型能力的基础上，课题内容的设置应以培养他们色彩表现的自由性和个性为原则，应充分考虑学生在技法和色彩审美表现上的自主性。对于材料、技法和形式等方面的要求一定要宽泛，鼓励学生尝试使用多种工具材料，拓宽画面的装饰表现语言，在写生过程中融入审美表现的个性设