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浅谈深化天津市高校创新创业教育改革思路 　　摘要：在当前“大众创业、万众创新”的时代背景下，天津高校的创新创业活动方兴未艾。同时，天津市高校创新创业教育的滞后严重影响了创新创业实践的开展。这种教育缺失现象应通过深化天津市高校创新创业教育改革，建立良性互动的创新创业教育生态系统来实现。 　　关键词：创新创业；高校创新创业教育；天津市 　　G647.38 　　一、问题的提出 　　1995年联合国教科文组织发表《关于高等教育的改革与发展的政策性文件》中阐述了“创业教育”，指出“高等教育的毕业生不仅是求职者，而且是成功的企业家和工作岗位的创造者”。西方许多先进国家的创业教育都基本形成了一个完整的社会体系和教学研究体系，在过去的20多年中，创业学可以说是发展最快的学科之一。许多著名高科技大公司都是由大学生创业者创立，鼓励创业创新已经成为今年来各国竞相采纳的国家战略。 　　20世纪70年代以来，我国高等院校创新创业教育逐步兴起，2002年，教育部将清华大学、中国人民大学等9所院校确定为开展创业教育的试点院校，高校创业教育在我国正式启动。在政府的扶持下，一些地方高校也不断整合校内外各种资源，积极开展创新创业教育。2015年5月，国务院办公厅印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，明确指出要深化高等学校的创新创业教育改革。根据教育部要求，从2016年起，全国所有高校都要开设创新创业课程。在政府的扶持下，全国各个高校都在创设“众创空间”等创新创业实践基地。2016年，李克强总理在政府工作报告中指出要把“大众创业、万众创新”打造成为推动中国经济继续前行的“双引擎”之一。在党中央、国务院高度重视“双创”的形势下，高等院校创新创业教育也显得尤为重要。 　　二、研究综述 　　关于创新创业教育，我国很多学者做了理论研究探索和实践经验总结。丁俊苗（2016）认为，高校创新创业教育的发展历程分为“创业”、“创业教育”、“创新创业教育”三个发展阶段，开展创新创业教育是高等教育新的历史使命，是创新型人才培养的时代要求、是服务经济社会发展的现实要求、是高等教育自身变革的内在寻求、是学生个人成长成才的现实需求。张雅光（2016）认为，深化高校创新创业教育改革，必须站在国家战略高度树立创新创业教育新理念，构建普及与发散相结合的创新创业教育模式，健全创新创业教育课程体系，改革创新创业教育教学方法，加强教师创新创业教育教学能力建设，创建良性互动的创新创业教育生态系统。黄炜等（2016）认为，创新创业教育是高等教育发展所必需的重要组成部分之一，也是我国素质教育的进一步延伸与体现，要从创新创业教育定位、创业教育方式、师资力量和教学手段、教学理念以及大环境角度解决影响我国创新创业教育发展的主要问题。王向阳（2016）则分析了??新创业教育和人才培养之间的关系，认为可以通过创新创业主题教育奠定创新创业人才培养基础，通过创新创业教育体系构建深化创新创业人才培养，通过创新创业教育文化营造提升创新创业人才培养，是落实创新创业教育融入人才培养全过程的基本路径。 　　三、天津市高校创新创业教育现状分析 　　天津市创新创业教育起步较晚，发展缓慢，大多数高校尚未形成完整的创新创业课程体系，学科地位边缘化，没有统一的课程设置与培养教学目标，教材也相对缺乏，学生虽有创业热情，却缺少创业知识和理论指导，创新创业活动成功率较低，有些学生所创设的新企业大多技术含量较低，难以体现当代大学生的创业特点，更难做大做强和持续下去。天津市高校创新创业教育发展中的问题主要表现在以下几个方面： 　　1.师资匮乏 　　天津市高校创新创业教育活动中最大的问题之一在于教学一线缺乏一支具有创新精神，创业能力，经验丰富的教师队伍。目前，天津市高校中从事创新创业教育的教师队伍中，几乎全部都是高校的专职教师。这些教师中受过专门创新创业教育培训或取得创新创业教育资格的很少，大多数教师都是从事学生工作的教师以及从事心理辅导工作的教师等兼职开展创新创业教育。此外，有些高校也会有些经济管理相关专业教师和商业领域相关专业教师加入到高校创新创业教育中。不管是何种情况，高校的创新创业师资队伍中真正受过专业教育和创新创业教育资格认证的教师占比很小，师资实力较弱，这难免会影响到创新创业教育的实际效果，甚至会对学生的创新创业活动产生误导。 　　2.模式固化 　　在天津高校开展的创新创业教育，往往采取“非主流”的教育模式，即不是以课堂讲授的方式来开展教育活动的。这种教育模式大都以讲座、辅导、竞赛等形式展开，从理论层面为学生做指导。据调查，目前大多数的天津高校均在不同层次上举办了创业策划大赛，要求学生撰写创业策划书，并参加答辩；组织评委就创业策划书的相关问题来提问，并进行评比。这种形式的创新创业教育只是停留在检