分与合的实践教与学的创新.DOCVIP

课程属于学生 ——智障学生菜单式课程的设置与运行 几年前，面对现有的辅读学校课程不符合学生实际的问题，我校以活动课板块为切入口，开设了棋类、美术、模拟小社会、信息技术等课程，按照固定班级进行授课，目的在于让学生获得更多知识和技能，丰富其闲暇生活和适应现代社会生活。 课程改革尝试阶段的经验告诉我们，随着辅读学校的生源结构的变化，中重度智障学生进入学校，要使每一位学生达到同一目标是不切合实际的。因此，为了更好地适应学生特殊的教育需要，珍惜和挖掘特殊学生的潜力，让他们能够掌握服务于自身的能力，体验生活的快乐，从而为其参与、适应、享受现代社会生活，提高自身生活质量打下初步基础，我们设置了信息技术、模拟小社会、生活ABC等菜单式课程。 一、课程设置的缘由 1.有利于学生的个别化教育需要。 按照以人为本的要求，充分考虑学生的实际能力、年龄和个性特点，为学生创设最适合的课程学习。 （1）按照学生生理特点：遵循缺陷补偿的原则，将存在相似生理缺陷和共同教育需要的学生集中进行针对性训练，如：脑瘫儿童的康复课程、言语障碍学生的语训课程。 （2）按照学生年龄特点：设置与学生年龄特点和实际需要相适应的课程，如：低年级的游戏课程，高年级的新闻阅读课等。 （3）按照学生个性特点：我校学生智力情况参差不齐，能力发展的可能各有侧重，我们的课程菜单中课程力求满足不同层面的发展需求。 2.有利于学科之间的整合。 设置成