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浅谈激励教育在中学思想政治课教学中应用 　　【摘要】随着新课改的逐步推行,中学政治课教师要想实现思想政治课的教育目标,取得理想的教学效果,就必须深刻认识激励和激励教育的内涵、原则,并在此基础上,应用灵活多样的激励方法进行教学,从而取得比较理想的教学效果,促进中学生的成长和成才。 　　【关键词】激励教育;中学思想政治课;教学;运用 　　 　　美国著名心理学家詹姆士说:“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”[1]而教师的激励会使学生“渴求受到肯定”的心理需要得到满足。激励能在学生的心理上产生积极的影响,进而提高学习效果。德国教育家第斯多惠说:“教育的艺术不仅在于传授本领,而更主要的是善于激励,唤醒和鼓舞。”[2]因此,在中学思想政治课教学中运用激励方法具有十分重要的理论和现实意义。 　　 　　1.激励和激励教育的内涵 　　 　　所谓激励是人的需要和动机得到强化的心理状态,其作用在于激发和调动人的积极性,从而使人们以最大的热情投入到工作和学习中去。激励是调动积极学习和行动的行之有效的方法。激励教育就是积极发现学生身上的闪光点,及时进行表扬鼓励的教育行为。它是赏识教育与成功教育的结合点。它要求教师教育学生的方式必须是善意的,温和的,柔性的,激励式的;而不是粗暴的,刚性的,打击式的。也要求教师教育学生的手段是亲情式的沟通,朋友般的谈心,帮助式的指导,而不是形而上学的对待,愤怒式的训斥,偏见性的歧视。激励教育强调教师要尊重学生人格,理解学生的心理需要,真诚地以爱心赏识学生,多表扬鼓励,少训斥打击,促使学生思想感情转化,产生积极向上的内因动力,从而达到课堂教学的良好效果。因此,对于中学政治课来说,它是促进学生学习的推动剂,又是以人为本教育思想的集中体现,也是提高中学政治课教学质量和学生养成自觉学习习惯的重要手段。 　　 　　2.中学思想政治课教学中运用激励教育的必要性 　　 　　2.1 新课程改革的必然要求 　　传统教育观把教育看作是生活的准备,今天受教育为的是明天获得优越的生活和地位。人们片面地认为学生通过学知识、记知识、考知识逐级获得高学历,就能保证今后拥有优越地位。传统的教育观念强调“教”,过分注重知识的机械传授和学生的认真听讲、机械回答问题、认真记好课堂笔记等,教育的重点通常是知识的提供者和知识内容本身,并推崇师道尊严,倡导教师中心论,不能实现教师与学生的平等交流,推动“教”与“学”的互相促进,共同进步;不能建立能够激励学生不断进步的评价机制,而过分注重知识性和单一的纸笔测试方式。 　　随着新课程改革的逐步推进和深入发展,全新的教育观念逐渐被人们认同和接受。教育激励是新课程的基本理念之一,从新课程改革的要求和教学的本质出发,学生作为受教育者,应当真正成为学习的“主人”,这是决定教学效果的根本因素。教育激励能满足学生人性发展的基本要求,充分尊重学生的主体地位,发挥学生的积极性和主动性。在新课程理念下,课堂教学必须是一个让学生获得知识与培养技能同步进行的过程。教师最重要的使命将不再是传授知识,而是创设来自生活的教学情境,组织学生的学习活动,调动学生的学习主动性,营造一个民主、和谐、宽容的课堂,使教学回归生活。在课程理念下,课堂也将改变一味强调死记硬背、机械训练的被动学习,倡导学生主动参与教学,培养学生搜集处理信息资料的能力、探索新知识的能力、分析和解决实际问题的能力以及合作交流的能力,更加关注教学过程中学生的个体需求和个人尊严,尊重学生的个体差异,采取循循善诱的方式帮助学生认同正确的价值取向,激励学生主动学习。因此,新课程改革要求在中学思想政治课教学中必须对学生进行科学有效的鼓励。 　　2.2 实现中学思想政治课德育功能的必然要求 　　中学思想政治课教学在中学德育教育的各种途径中,居于特殊重要的地位。《中学德育大纲》阐明:“德育即是对学生进行政治思想道德和心理品质教学”。[3]《大纲》还指出:“思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的一门课程,在诸途径中居于特殊重要的地位,它以课程教学为主要形式,用以马克思主义为指导的理论观点和社会科学基础知识武装学生,逐步提高学生的思想政治觉悟和认识能力,培养他们的社会主义道德品质。”[4]可见,其德育功能在于“对学生确立正确的政治方向,树立科学的世界观、人生观、价值观,形成良好的道德品质起着重要的导向作用。”[5]这体现了思想政治教学的特殊性,思想政治教学是学校德育的重要组成部分,是学校德育工作的前沿阵地,是学校实现德育目标的主渠道。这种特殊的地位和作用,是由学科本身的性质决定的。 　　但是,由于传统教育体制和考试制度的影响,中学思想政治课教学的德育功能往往被单纯地传授社会科学知识所代替,存在着与实际相脱离,与学校日常思想教育相分割的倾向。绝大