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浅谈班级文化对小学生身心发展影响 　　摘要班级文化既是一种氛围的创建,又是对被教育者心灵的塑造。班级文化蕴含在班级的一切活动之中,对小学生的身心发展起着导向、激励、陶冶和规范等作用。新课程要求不同的学生有不同的发展,新课改的灵魂就是“以人为本,张扬个性”。良好的班级文化创建对小学生的素质教育和全面发展起到重要作用。 　　关键词班级文化小学生身心和谐发展以人为本 　　中图分类号:G620文献标识码:A 　　 　　班级文化是什么?班级文化是一种亚文化,它反映的是班级这个特定社会组织的价值观念和行为准则。简单地说,就是在班主任指导下,班级师生通过教育、教学与管理活动,所创造和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。 　　用一句形象的比喻:新课程教育的目标不再是分出等级的筛子,而是激励学生发展的泵。不管我们是否意识到,班级文化无时无刻不在对学生进行着潜移默化的影响。作为一种“社会――心理动力场”,它渗透于班级的一切活动之中,对学生的心理发展起着不可替代的巨大作用。杜威提倡:要尊重孩子的各种能力、兴趣、经验。班级文化的创建就是使每个学生的能力兴趣得到开发。班级文化不仅影响学生对学科知识的学习,更为重要的是影响学生对学习的态度、价值观和社会行为的学习。它是指班级成员在班主任引导下,朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和,它在一个班级中是客观存在的。班级文化的内容主要包括:精神层,如班级目标、班级道德、班级舆论、人际关系和班级风气等;制度层,如一日常规、课堂常规以及各种奖惩制度等;物质层,如张贴名人名言、悬挂国旗及班训、出板报等教室内环境的布置。 　　班级文化的凝聚功能主要表现在,班级文化能把班级成员的个人利益与班级的命运和前途紧紧地联系在一起,使个人与班级“同甘共苦”。班级文化是班级成员共同创造的群体文化,寄托着他们共同的理想和追求,体现着他们共同的心理意识、价值观念和文化习性。这种共同的心理意识、价值观念和文化习性会激发成员对班级目标、准则的认同感和作为班级一员的使命感、自豪感和归属感,从而形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识。这种向心力、凝聚力和群体意识又会促使学生在日常学习和生活中时刻清醒地意识到“这是我的班级,我是这个班级的学生”。实践表明,在班集体中,班级文化建设水平愈高,这种向心力、凝聚力和群体意识愈容易得到体现。 　　 　　1 小学班级文化对学生心理发展的作用 　　 　　概括而言,小学班级文化对学生心理发展有以下几方面的作用: 　　 　　1.1 导向作用 　　班级文化通过各种班级活动逐步把学生的心理发展引导到班级奋斗目标所确定的方向上来。现代教育在培养人的目标上,将心理素质放到人的素质结构中的重要位置,班级文化对小学生心理发展的导向作用具体表现为:班级文化对小学生心理发展的目标、方向和举措有积极的宣传、解释和实施作用,班级文化对有悖于学生心理发展的观念、行为,有转化、改变和抑制作用。 　　 　　1.2 规范作用 　　小学生心理的健康发展离不开必要的规章制度。班级制度文化以其有形或无形的方式,直接或间接地告诉小学生,什么是好的,应该做的;什么是不好的,为什么不能做,对小学生有很强的约束力。 　　 　　1.3 陶冶作用 　　主要表现在以下三方面:一是陶冶美的情操。优美的班级物态文化,不仅可以使生活其中的小学生得到美的享受,而且可以提高他们的审美能力,养成他们热爱美、追求美、创造美的热情。二是丰富知识,开拓视野。苏霍姆林斯基在《给老师的建议》中提到:老师要相信自己的学生,珍视他们的灵性,保护他们美好的想像力和创造力。 　　丰富多彩的班级文化,可以使置身其中的小学生们受到人类科学文化的熏陶,从各种角度和层次,去汲取人类文化中的精神食粮,获得丰富的知识,开拓视野。 　　 　　1.4激励作用 　　班级文化是班级师生长期选择和创造的结果。共同的思想作风、价值观念和行为态度,如同一种粘合剂,对每个小学生具有心理上和感情上的凝聚力,从而形成团结一致、齐心协力的团体意识,激发每个学生的潜力和集体智慧。因此,班级文化是小学生心理发展的激励因素,是一种令人难以抗拒的教育力量。同时,这种激励作用还表现在班级文化的形成过程中,表现在班级文化的各个方面。如开展丰富多彩的体育娱乐活动,可以愉悦学生身心,磨砺学生意志,创造民主的心理气氛;必要的心理指导,可以帮助学生消除厌学、畏难情绪,增强学习信心,形成良好的习惯。 　　 　　2 当前小学班文化建设中的新特点及其对学生心理发展的影响 　　 　　改革开放三十年来,我国经济基础和上层建筑的许多领域出现了许多新情况、新问题,班级文化作为上层建筑之一,也受到市场经济的影响,面临着发展与挑战的双重课题,呈现出以下