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浅谈新课改中初中物理实验教学开展 　　当今时代，科学技术与社会的 相互作用日益明显，科学和技术已经成了人们日常生活中的一部分，这意味这每个公民都要有一定的科学素养，这就要求每个公民都要具备最基本的物理知识和技能。在新课改中，强调学生要发展，就必须不断提高自己的科学素养，通过科学探究，满足学生的求知欲，培养他们科学思维能力，锻炼解决问题能力、合作交流能力，培养他们科学精神和态度，初步习得科学方法；逐步获得对科学探究本身及科学本质的理解，使学生的科学探究能力得到培养。科学探究有各种方式，作为刚接触物理的初中生，实验探究是培养学生科学素养主要手段。 　　可是正如很多人所说“有些事说来容易，做起来难。”如有些教师认为探究就是放手让学生自己摸索，进行放羊式教学，对实验探究课前没有进行精心的设计和安排，学生没有老师激励、指导和组织下的学习活动，是不可能掌握教学内容的。有些呢，发现本校实验器材不够，或实验器材不好操作而放弃给学生提供探究学习的机会。这些都有违课改的理念。下面就我在测量浮力大小这一教学中说说我对实验教学的一些不怎么成熟认识与总结，与大家共同探讨。 　　一、情景引入，提出问题 　　怎样测出一个手指头在水中受到的浮力? 　　有些学生立即开玩笑说出：“剁下指头。”学生大笑，也知道是不可能的。有些学生陷入沉思。 　　初中物理实验探究必须引导学生进行合理的猜想。我继续说：“要解