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浅谈新课程理念下教师教育行为 　　[摘 要]教师是教育理念的载体,是素质教育的组织者、合作者、引导者,是新课程改革的实践者。新课程改革要求以“学生的全面发展、可持续发展”为根本原则,要求形成平等民主、和谐互动的师生关系,要求培养学生的创新精神和实践能力。这一切必然要求教师具有全新的教育理念及全新的教育行为。 　　[关键词]新课程 全面发展 教师素质 教育理念 教育行为 　　 　　新课程改革不但改变了学生的学习生活,也改变了教师的教学生活,教师与新课程一路同行。新课程发展的核心就是新课程理念的落实,能否把新课程的教育理念变为千百万教师的教学行为,这是新课程改革能否成功的关键。新课程改革要求以“学生的全面发展、可持续发展”为根本原则,要求形成平等民主、和谐互动的师生关系,使我国中小学课程从学科本位、知识本位转向关注每一个学生的发展,这就对广大教育工作者提出了更高的要求,全面推进素质教育、尊重学生的个性、以学生发展为本、培养学生的创新精神和实践能力成为了教师责无旁贷的使命。新课改对教师提出了全新的要求,它要求广大教师必须具有前瞻性的敏锐眼光,胸怀符合时代潮流的教育理念,拥有广博的知识背景、灵敏的教育机智和一流的教学艺术以及高尚的师德修养、可贵的敬业精神、团队精神、人文精神、信息素养和科研意识及能力,等等。教师是一个社会教育理念的载体,是素质教育的组织者、合作者和引导者,他在对学生思想品德教育和政治思想倾向方面具有重要的导向作用,在培养学生的创新精神和实践能力方面的作用是不可替代的。因此,“未来教育面临的最大挑战不是技术,不是资源,而是教师的素质。”教师素质体现在诸多方面,笔者现就新课程的教育理念及教师的教育行为谈谈看法。 　　 　　一、尊重学生,关注学生发展,尽心执教 　　 　　“为了每一位学生的发展”,是新课程的核心理念。它要求教师在新课程实践中,必须面向全体学生,认清每个学生的优势,开发其潜能,培养其特长,使每位学生都具备一技之长,使全体学生各自走上不同的成长之路,成长为不同层次、不同规格的有用人才。因此,全班每一位学生都是教师关注的对象。关注的实质是尊重学生,关注本身就是最好的教育。关注学生的情绪生活和情感体验,使教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验;关注学生的道德生活和人格养成,使学生有一个良好的学习氛围、良好的心境,那么,教师必须尽心执教。教师不仅要把学生当做学生,还要把学生当做朋友,当做一个与教师有平等关系的公民,要尊重学生的人格,尊重学生在学习方面的思考,尊重学生主动学习的精神,尊重学生的创新思维,适应学生学习方式的多样性、差异性和选择性,使学生采用自己的学习方式,而不能要求学生全盘照搬教师的思维。教师在学科教学中要善于把握学生的身心特点和个性差异,注意倾听学生的呼声,了解学生的要求,以学生的发展为本,服从、服务于学生的健康全面发展,创造适合每一位学生的教育。 　　 　　二、注重过程,让学生在探索中获得经验,健康发展 　　 　　学生是教学过程的主体,其发展是教学活动的出发点和归宿,学习应是发展学生心智、形成健全人格的重要途径。现代教育心理学研究指出,学生的学习过程不仅仅是一个接受知识的过程,而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程一方面是暴露学生各种疑问、思维障碍和矛盾的过程,另一方面是展示学生的聪明才智、独特个性、创新成果的过程。新课程倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手,这是时代要求的客观现实反映。传统教学重结论轻过程,重在接受知识、积累知识,排斥了学生的思考和个性,剥夺了学生在教学过程中追问、批判和反思的资格和权利,而注重探索知识过程的教学方式是使学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。在这种教学过程中,教师强调活动、实践、调查、探索、实验,鼓励学生对教科书的自我解读、自我理解,注重学生的个性感受和独特见解,使学习过程成为一个富有个性的过程。这种教学方式把学习过程之中的发现、探索、研究等认识活动凸显出来,使教学过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,从而使学生在这一学习过程中体验到探索、创新的艰辛、喜悦和失败。这样,在他们的学习过程中不仅增长了知识,而且也促进了身心的发展和人格的健全。 　　 　　三、民主平等,和谐互动,师生共同发展 　　 　　新课程理念下的师生关系应该是民主平等、和谐互动、共同发展的。传统教学只是严格意义上的教师教和学生学,是教师对学生单向的“培养”活动,以教师为中心,以教学为基础。学生不是自己学会,自己自学,而是学生跟着教师学,复制教师讲授的内容,按教师指定的方向走,围着教师的思维定势转。新课程强调教学不只是传授知识的过程,还是师生交往、积极互动、共同发展的过程。师生双方通过相互交流,