地方农业院校专业评估指标体系构建探索和实践.PDFVIP

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 　２０１６（０１）：１６－１８ 地方农业院校专业评估指标体系构建 的探索与实践 钱淑霞，于彦华，吴春岩，张东鸣 （吉林农业大学，长春 １３０１１８） 中图分类号：Ｇ６４８．１ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００４－７０３４（２０１６）０１－００１６－０３ 关键词：农业院校；专业评估；指标体系；构建；探索；实践 摘　要：为了有效开展专业评估，构建专业评估指标体系，文章在对专业评估指标体系构建的必要性， 以及专业评估指标体系构建的思路原则进行论述的基础上，依托吉林农业大学本科专业评估工作实 践，从专业评估指标体系的框架结构、等级标准和内涵确定，以及评估指标体系的实践检验、修改完善 等方面阐述了如何构建地方农业院校专业评估指标体系，并总结了评估指标体系的特点和推广应用 价值。 　　教育部在２０１１年发布了《教育部关于普通高等 专业是高等学校教学的载体，高等学校各项教学 学校本科教学评估工作的意见》（教高［２０１１］９号）， 工作都是围绕专业展开的。专业建设问题是高校的 提出“建立健全以学校自我评估为基础，以院校评 立身之本，它直接关系到高校人才培养目标和质量以 估、专业认证及评估、国际评估和教学基本状态数据 及能否适应社会发展需求的大问题。专业评估是指 常态监测为主要内容，政府、学校、专门机构和社会多 依据评估标准，利用可行的评估手段，对专业进行价 元评价相结合，与中国特色现代高等教育体系相适应 值判断的过程，是掌握专业状况，了解专业需求，解决 的教学评估制度”和“强化高等学校质量保障的主体 专业问题，促进专业发展，提升专业质量的手段之一。 意识，完善校内自我评估制度，建立健全校内质量保 而评估方案和指标体系是评估工作的核心文件，是开 障体系”的要求，确定了“五位一体”的教学评估制 展评估工作的纲领和依据。 度。同时又在《教育部关于全面提高高等教育质量 评估指标体系作为学校开展本科专业评估的重 的若干意见》（高教质量３０条）中对高等学校提出了 要依据，其主要职能是通过建立一个在质量上能够自 “坚持内涵式发展、促进高校办出特色、完善人才培 我约束、自我管理、自我更新、自我发展的有效运行机 养质量标准体系、创新人才培养模式、健全教育质量 制，对本科专业建设进行检查、评价和监督，以提高本 评估制度”等３０条提高高校人才培养质量的要求。 科专业建设水平和办学质量。因此，构建科学合理的 为深入贯彻落实教高［２０１１］９号和“高教质量 评估指标体系成为了评估有效进行的关键。 ３０条”文件精神，进一步推动学校内涵式发展，提高 ２　指标体系构建坚持突出重点、切合实际的思路和 学校整体办学水平，引导各专业从实际出发提升专业 原则 办学水平和人才培养质量，吉林农业大学于２０１１年 指标体系的设计既要考虑评估要达成的目标，又 在地方高等农业院校中率先开展本科专业评估工 要考虑学校现有专业实际情况，兼顾评价和导向双方 ［１］ 作 。笔者依托吉林农业大学本科专业评估工作实 面的功能；既要保证指标体系自身的完整性和合理 践，对专业评估指标体系构建的必要性和如何构建进 性，又要便于评价者使用，这就要求指标体系的设计 行了总结和论述。 ［２］ 要有针对性、具体性、可行性、规范性 。 １　构建科学合理的指标体系是保证评估效果的基础 ２