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浅谈社会变迁中孤残儿童家庭教育问题 　　摘 要“十年树木,百年树人”,教育公平是和谐社会建设和可持续发展的首要条件,而孤残儿童因自身的社会经济地位及文化水平,教育明显处于劣势地位,其中,家庭教育是孤残儿童面临的最大的问题和困境。本文特别针对孤残儿童分析了其家庭教育现状及问题,并予以探讨使其家庭教育状况得以改善的可能措施与途径。 　　关键词社会变迁 孤残儿童 家庭教育 　　 　　教育公平是和谐社会建设和可持续发展的首要条件,在教育问题上,弱势群体在各种社会形态中都是一个边缘的群体,在成长与发展中得不到均等的机会。教育有家庭教育、学校教育与社会教育之分,学校教育和社会教育可能会通过某些措施缩小差距,但家庭教育却由于家庭经济、社会地位或者个人身体条件的限制相比之下较难突破。 　　当今社会,弱势群体的利益保障与社会公平对社会安定、繁荣与发展具有重要的意义,有时甚至成为社会制度或国家制度优越性的一种标志。目前我国孤残儿童基数大问题多,在和谐社会建设的目标下,关注孤残儿童的教育显得十分重要和迫切。家庭教育关系到孩子的成长和未来的发展,孤残儿童的家庭教育问题如果得不到妥善解决,会对孤残儿童的心灵造成严重的伤害,对其以后的教育也会产生不良影响。 　　伴随着经济的快速发展和社会文明程度的增进,孤残儿童家庭教育问题受到越来越多的关注,孤残儿童的家庭教育在逐步改善,并出现了专门为孤残儿童服务的“孤残儿童护理员”。本文通过分析孤残儿童现状及其在转型期所受的影响,探讨孤残儿童家庭教育面临的问题和解决的途径,并对未来的趋势进行了展望,最后提出了相关的建议,指出家庭教育是孤残儿童成长与发展的关键,国家和社会应该给予更多的关注,并创新其教育方式,使孤残儿童在社会中更加和谐的发展。 　　 　　一、孤残儿童现状 　　 　　孤残儿童,即弃孤儿童,是一个特殊的群体,其中,弃儿是被亲生父母遗弃或寻找不到亲生父母的儿童,孤儿是父母因故去世的儿童。他们中的大多数患有不同程度和不同类型的残疾,如智力落后、肢体残疾、听力障碍、躯体疾病等。正是因为很多弃孤儿童有不同程度的残疾,所以经常被称作“孤残儿童”[1]。 　　2005年对全国孤残儿童状况进行的系统排查结果显示,全国共有两百多万的孤残儿童,其中残疾儿童约占60%[2],18周岁以下父母双亡和事实上无人抚养的未成年人共计57.3万人[3]。据民政部统计,目前孤残儿童的结构正在发生重大变化,残疾儿童比例在逐年递增[4]。如2008汶川地震就造成四川1059名儿童成为孤残儿童[5]。目前我国孤残儿童主要照料模式主要有:1.社区照料;2.机构照料,包括政府举办的儿童福利机构和社会福利机构、民间举办的儿童福利机构(如民办非企业);3.国内外收养;4.家庭寄养;5.其他,如SOS村、寄养之家。其中,家庭寄养近十几年发展迅速,每年约有2.7万孤残儿童被家庭收养,已经成为孤残儿童照料的重要模式之一,是我国孤残儿童照料的一种新模式,它构建了一种新型的家庭关系―寄养家庭[6-7]。 　　 　　二、社会变迁对孤残儿童的影响 　　 　　社会变迁对家庭组成、个人观念都有很大的影响,伴随着社会发展和西化思想的影响,单亲家庭数量也在上升,这些家庭的孩子一方面在经济方面处于劣势,另一方面其心理也可能存在一定问题。 　　现在中国正处于社会转型和社会现代化时期,中国的困境儿童和儿童福利问题尤为尖锐,处于公共政策和社会政策议程的中心位置。改革开放以来,伴随社会结构分化程度提高,社会流动速度加快,特别是家庭功能结构角色变化和婚姻稳定性下降,城乡各类“困境儿童”大量涌现。例如,弃婴、孤儿、残疾儿童、流浪儿童、贫困地区的儿童、少数民族儿童、女童、寄养儿童、艾滋病孤儿、犯罪家庭的儿童、患了自闭症的儿童和童工等,这些构成了格外突出的儿童发展、儿童保护和儿童福利等问题[8-9]。 　　孤残儿童是弱势群体中条件最困难、最需要关爱和帮助的特殊群体,他们不仅没有生产生活资料,而且生理、心理上有一定的缺陷,是一个亟需关注的社会群体。国家已经通过各种方式关注、照顾这类群体的全面发展,如民政部建立“全国孤残儿童信息管理系统”对这部分儿童进行登记、看护并给予相关帮助,并通过“明天计划”、“蓝天计划”等扩大福利服务内容与力度;同时社会意识也对这类儿童开始重视,一些非政府组织力量自主对孤残儿童进行帮扶与关爱。 　　 　　三、孤残儿童的家庭教育视角 　　 　　目前我国孤残儿童逐步从社区寄养、福利院寄养更多的向家庭寄养方式转变,同时教育方式从封闭式教育的模式,逐步转向注重个性化教育的模式,并出现了大量的孤残儿童护理员,对孤残儿童的家庭教育具有重大的积极意义。现在较为普遍的家庭寄养不仅给被寄养儿童带来了可喜的变化,如生理状况得到康复、心理健康水平得到提