《相遇问题》学设计.docVIP

《相遇问题》教学设计 浑河站中心小学 张丽红 教学过程： 一、创设情景，理解相遇问题 （1）创设情景： （课件） 师：今天我来给大家介绍遗址公园的两位工作人员张叔叔和王阿姨，在工作中，发生了这样一件事。请听他们的电话录音： 张叔叔：喂，王芳吗？我是小张，公园的历史画册做好了，我给你送去。 王阿姨：太好了，正好要到那边去开会，我去迎你，咱们8点同时出发，见面后再细说。 张叔叔：好就这样，一会见。 师：发生了一件什么事？ 生：张叔叔要给王阿姨送画册，王阿姨去迎张叔叔。 （2）出示情境图： 师：这是当时的具体情况。认真观察你知道了哪些数学信息？ 生：张叔叔和王阿姨约定两人同时坐车出发。遗址公园和天桥的距离是114千米。 生：王阿姨乘坐面包车，面包车的速度是每时40千米。张叔叔乘坐小轿车，小轿车的速度是每时60千米。 师：为了便于我们观察理解，把这条路线拉直，用一条线段表示遗址公园到天桥的距离，是114千米。 板书画图： 板书画图： 师：他们是怎样做的呢？结果会怎样？ 师：请同学们拿出你的小汽车，两个人一组，演示一下他们是怎样做的呢？边演示边想你发现什么？ 生：以两人一组活动，每人手里拿一辆小汽车的图片，演示行驶的过程。 通过你们的演示，哪个小组愿意说一说他们是怎么做的？你发现了什么？ 学生边演示，边汇报。 生：开始的时候是同时走的，方向是面对面的，也就是相对，可以说相向而行。结果是相遇了。（演示） 师：你们说得真好.这就是今天我们要学习的相遇问题（板书课题相遇问题） 师：其他同学，你还有什么发现？ 生：我发现，面包车行驶的慢，小轿车行使的快，所以小轿车行驶的路程比面包车行驶的路程要多，所以相遇的时候不是在中间，而是偏向遗址公园。 师：这个发现非常好，看路线图，你们估计一下两人在哪个地方相遇？说说你的理由？ 生：根据两辆车的速度的信息进行估计，因为轿车的速度快，所以轿车行的路程肯定超过一半，面包车行驶的慢，相遇地点离遗址公园近一些，估计相遇地点在李庄附近。 课件在情境图李庄的位置用标示出相遇点。 师：在这条线段上，他们的相遇点会在哪呢？ 生：靠近遗址公园。 师：你还发现了什么？ 生：我还发现，面包车和小轿车行驶了全程。也就是114千米。 师：你真细心，在线段图上哪段是面包车行驶的路程，哪段是小轿车行驶的路程。 生：从遗址公园到相遇点是面包车行驶的路程，从天桥到相遇点是小轿车行驶的路程。 师板书线段图： 师：刚才他发现的非常准确，从线段图中我们又可以看出。面包车和小轿车行驶的路程与全程之间有什么关系？ 生：面包车行驶的路程＋小轿车行驶的路程＝114千米 生：我还发现，小轿车和面包车的行驶的时间是相同的，因为他们是同时开车，相遇时，同时停车。所以行驶的时间是相同的。 师：你的发现很又价值。 二、自主探究 尝试解决问题： 师：他们行驶的时间是相同的，那么经过几小时相遇？与小组同学交流你的想法共同解决这个问题。把你们的想法，写在纸上。 学生以小组的形式自主探究，解决经过几小时相遇的问题。 学生汇报： 1、利用方程的方法解决问题。 生：我是用解方程的方法解决经过几小时相遇的问题。 解：设经过x时两车相遇，那么，面包车行驶40x千米，小轿车行驶55x千米。 根据“面包车行驶的路程＋小轿车行驶的路程＝114千米” 这个等量关系列出方程：40x+55x=114，然后再解方程。 师板书 解：设经过x时两车相遇。 40x+55x=114 95x=114 X=1.2 答：两车经过1.2小时相遇。 师：这种方法：谁有问题要问他们。 生：40x表示什么？ 55x表示什么？根据什么列出方程。 生：40x表示面包车行驶的路程，55x表示小轿车行驶的路程。面包车行驶的路程和小轿车行驶的路程等于全程是114千米。所以列出方程是40x+55x=114 师：还可以用什么方法？ 生：我是用算术方法解决的。因为面包车和小轿车同时行驶，所以在1小时里它们一共行驶了（40＋55），也就是他们的速度和，行驶的路程是114千米，路程÷速度和=相遇时间。 114÷（40＋55） = 114÷95 =1.2（小时） 在实物投影上展示学生解决问题的过程。 师：我们用方程的方法和算术的方法解决了相遇的时间这个问题。我们知道了相遇时间，看图，你还能提出什么问题？ 生：相遇时面包车行驶了多少千米？ 师：怎么解决面包车行驶了多少千米？这个问题还可以有其他的叙述方法吗？ 生：相遇地点离遗址公园多远？ 40×1.2=48（千米） 生：小轿车行驶了多少千米？还可以有其他的提问方法吗？相遇地点离天桥多远？ 55×1.2=66（千米） 师：通过