教案精选：高一语文《理想的阶梯》教学设计.docVIP

教案精选：高一语文《理想的阶梯》教学设计 　　 教案精选：高一语文《理想的阶梯》教学设计 　　[教学目标 ] 　　1．通过学习本文，使学生懂得“奋斗，是实现”这一道理，并能从现在做起，努力奋斗，去实现自己的理想。 　　2．学习选用具体事例作论据的论证方法，记住名言警句和一些名人的事迹。 　　3．学习本文围绕中心论点从几个不同的方面展开论述的方法，适当复习排比方式。 　　[难点、重点分析] 　　1．本文的结构与思路是怎样的? 　　分析：课文共八个自然段，可分三个部分。 　　第一部分(第1～3自然段)：针对青年中存在的三种现象提出中心论点：“奋斗，是实现。”这一部分可分为二层。 　　第一层(第1、2自然段)：摆出青年中存在的理想和现实矛盾的问题，着重提出三种现象。 　　第二层(第3自然段)：针对青年中存在问题的共同点，提出中心论点。 　　第二部分(第4～7自然段)：分三个方面论述中心论点，即针对三种现象提出分论点，分析评述，帮助青年解决理想和现实矛盾的问题。这一部分可分为三层。 　　第一层(第4自然段)：提出第一个分论点——“，属于刻苦勤奋的人”，并用马克思、诺贝尔的具体事例作论据加以论证。 　　第二层(第5、6自然段)：提出第二个分论点——“，属于珍惜时间的人”，用爱迪生、鲁迅、巴尔扎克的具体事例和朱自清的名言作论据进行论证。 　　第三层(第7自然段)：提出第三个分论点——“，属于迎难而上的人”，并用伽利略、布鲁诺、高尔基和华罗庚、开普勒、道尔顿、爱因斯坦的具体事例作论据加以论证。 　　第三部分(第8自然段)：总结全文，激励青年为实现光辉灿烂的理想而奋斗。 　　结构完整，层次清晰，是本文的一个特点，文章在总体上用“总——分——总”的结构。开头部分提出中心论点：奋斗，是实现；主体部分从三个不同的角度充分论证中心论点；结尾部分紧扣中心，联系实际，总结全文。 　　文章的主体部分，围绕中心论点，从三个不同的角度提出分论点：，属于刻苦勤奋的人；，属于珍惜时间的人；，属于迎难而上的人。它们是每一层的论点，同时，又从不同角度，充分论证中心论点。因此，显得脉络清晰，结构严谨。 　　2．本文的中心论点与分论点是什么样的关系? 　　分析：本文出现了这样几个论点： 　　①奋斗，是。 　　②，属于刻苦勤奋的人。 　　②，属于珍惜时间的人。 　　④，属于迎难而上的人。 　　上述四个论点中，②③④是并列关系，均从属于论点①，这三个论点从不同角度——目的、态度、意志三个方面深入论述论点①。通过分析，不难看出论点①是中心论点，②③④是分论点。分论点对所论述的那一侧面内容来说是论点，而对中心论点来说，又是中心论点的论据。 　　3．《》这个标题的含义是什么?这篇文章是采用什么结构形式来展开论证的? 　　分析：《》这个标题用比喻修辞手法，把实现四化这一理想比喻成一座高峰，要攀上这座高峰，就一定要架设起一架阶梯，人们踏着这架阶梯往上攀登，才能达到理想之巅。这架阶梯就是奋斗。直截了当地说就是，只有通过奋斗，才能实现理想；离开奋斗，理想就只能是幻想而已。 　　本文的结构可以图示为： 　　(一)是引论部分，提出中心论点：奋斗，是实现。(二)是本论部分，把中心论点剖分为二个分论点：，属于刻苦勤奋的人；，属于珍惜时间的人；理识的阶梯，属于迎难而上的人。这部分的意思是说，奋斗这座阶梯有三个梯级，一个是刻苦勤奋，一个是珍惜时间，一个是迎难而上；奋斗是一个比较抽象的概念，具体他说，做到了刻苦勤奋、珍惜时间、迎难而上，就是实行奋斗。(三)是结论部分，重申和深化引论部分提出的中心论点。 　　从上面的分析，我们可以看出本论部分三个分论点是从三个侧面对中心论点加以论证的。这三个分论点没有先后之分，它们之间的关系是并列的，因此，我们说本文的结构形式是“并列开拓式”。 　　4．《》本论部分三个分论点中的事实论据能不能互相调换? 　　三个分论点中都举出了事实论据。第一个分论点讲勤奋刻苦，举了马克思、诺贝尔废寝忘食，刻苦奋斗的事；第二个分论点讲珍惜时间，举了巴尔扎克每天工作十六七个小时、爱迪生连续工作24小时甚至36小时的事；第三个分论点讲迎难而上，举了伽利略、布鲁诺、高尔基、华罗庚、开普勒、道尔顿、爱因斯坦等人在实现理想的过程中都遇到了各种艰难险阻，但他们却迎难而上的事。 　　三个分论点中举出的人和事可不可以互相调换呢?我们先看第一个分论点中所举的马克思和诺贝尔的事，这两个人的事中有没有珍惜时间、迎难而上的因素呢?当然也有，但是作者所强调的是马克思把座位下的水门汀地面磨掉了一层和诺贝尔废寝忘食整整4年做了几百次试验的事，这样的事只能证明他们刻苦勤奋，并没有说明他们珍惜时间和迎难而上的精神。同样，第二个分论点中举出的人和事，虽然也有刻苦勤奋、迎难而上的因素，但作者强调的是珍惜时间；第三个分论点中