减数分裂及有性生殖细胞的形成教学设计.doc

PAGE －PAGE 2－ 《减数分裂和有性生殖细胞的形成》 网络环境下的教学设计 （提 纲） 序 一、教学目标设计 二、教材内容及重点、难点分析 三、教学对象分析 四、教学策略设想 五、教学过程设计与分析 执笔人:洪庆华 张双进　　 课题组成员:张双进 王军进 薛文超 洪庆华 马晓娟 陕西省蒲城县尧山中学 二00五年二月 《减数分裂和有性生殖细胞的形成》 网络环境下的教学设计 一、教学目标设计 1、通过精子和卵细胞的形成过程，训练学生的观察识图能力和分析判断能力。 2、通过有丝分裂和减数分裂比较，训练学生归纳判断，分析比较能力。 3、通过减数分裂和受精作用的染色体行为变化的学习，训练学生运用生物学知识评价和解决生活实际问题的能力。 4、通过“自主——协助——引导”学习，提高学生利用网络搜集资料，分析问题扩大知识面，自主学习能力。 5、在网络环境下多媒体教学中，实现教学策略思想（如图） 教学策略 学生自 主学习 多媒体网络　　　　　　　　　　　特定问题 二、教材内容及重点，难点分析 [重点] 1、减数分裂的概念 2、精子和卵细胞的形成过程 3、受精作用的过程 [难点]让学生理解减数分裂过程中各时期的变化特点及染色体、DNA的变化规律。 三、教学对象分析 高中二年级的学生在前面学习过有丝分裂的过程，对染色体、DNA等要概念及有丝分裂过程中变化已初步认识，所以在教学上，发挥学生的主体作用，培养其“自主——协作——引导”学习。 四、教学策略设想 采用[建构主义“抛锚式”教学模式]进行本节课教与学，我按以下教学过程流程进行教学： 自　　　学生　　　质疑设问　　　自主、协作学习　　　资料查阅　　　讨论引导 主　　　　网 页 资 料　　　　　　　　 网 页 资 料　　　　　　　　　　多 媒 体 协　　　　多媒体演示　　　　　　　　　 多媒体演示　　　　　　　　　　 反馈矫正 作　　　教师　　　抛　　锚　　　探　究、获　释　　　意义建构　　　分析总结 按这样的教学流程，就可在真正意义上实现由“教”到“引、帮”的角色转换，都是主导作用的发挥，主要体现在教学策略，教学方法，教学网页媒体的设计制作和都是作为学生学习的引导者，帮助者的教学全过程中。 教学方法： 主要通过学生自主、协作、都是引导的教学方法进行，主要是：质疑——网络查阅资料——讨论——自主、协作——引导——领会。 [网络设计] 依据教材《减数分裂和有性生殖细胞的形成》的内容，设计网络环境。 [具体内容] 1、网页部分：动画内容含：①植物细胞和动物细胞有丝分裂过程；②精子和卵细胞形成过程。 2、文字演示：①减数分裂的概念运用范围时间、特点、结果；②精子的形成过程各时期特点图解；③卵细胞和精子形成过程比较；④受精作用。 ［教学课时］ 两课时 五、教学过程与分析 教　学　过　程 设计意图及网页多媒体应用分析 一、［导课］复习有丝分裂有关知识，使学生回忆有关有丝分裂过程中各时期的变化特点。 这样导入，使学生掌握已有知识，在原有知识基础上便于理解减数分裂有关知识。 ［网页资料］ ①有丝分裂细胞周期的分间期和分裂期 ②植物细胞和动物细胞有丝分裂过程flash动画演示及各时期的变化特点。 帮助学生将课本中静态描述以动态形式演示，便于加深理解抽象的有丝分裂过程中各时期变化特点。 二、预习质疑 学生在回忆复习有丝分裂过程的有关知识后，提出在有丝分裂过程中有性生殖细胞的形成要经过减数分裂，个人质疑，全班提出： 1、为什么要将有性生殖细胞的形成称为减数分裂？ 2、减数概念适用范围、时间、特点、后果？ 3、精子形成过程中各时期的特点？ 4、卵细胞和精子的形成过程有何相同点和不同点？ 5、在有性生殖过程中亲代和子代是如何保持染色体数目相同的？ 用建构主义学习理论，指导教学，建立起学生带着问题去学习本节内容培养学生分析问题解决问题及自主讨论学习的能力。 三、分层释疑 （一）带着问题1－4学习减数分裂的概念，精子的形成过程，卵细胞的形成过程。 1、自主学习 2、相互讨论，理解 3、网页资料查阅 网页资料：①睾丸的结构；②精子的形成过程动画演示及各时期变化特点讲解；③卵巢的结构；④卵细胞的形成过程动画演示及各时期变化特点讲解；⑤相关概念辨析。 4、协作、引导学习，意义建构 5、小结：释疑达标 调动学生先对概念有一定的了解后但对抽象的知识理解不深刻不透彻，却由此培养了学生的思维能力体现了“自主—协作”学习思想在网页中将有性生殖细胞产生的部位；精子和卵细胞形成的动态过程通过flash动画演示，从而使学生将抽象理论和实物联系起来，加深认识，理解变抽象为具体。自己的理解与网页资料相结合，容易理解枯燥的概念。 （二）受精作用的理解 通过前面精子和卵细胞的学习，学生已理解在有性生殖细胞的过程中