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教案精选：初二地理《土地资源》教学设计 　　 教案精选：初二地理《土地资源》教学设计 　　教学目标 　　1.使学生了解我国主要的土地类型及其特点；知道我国耕地、草地、林地的分布情况。 　　2.通过联系前面的气候、地形知识进行读图分析的过程，培养学生知识迁移的能力，并认识到自然环境各要素之间相互影响、相互作用的关系。 　　3.通过学生了解我国在利用中出现的问题及其对策，使学生正确认识与人类的关系，以及治理、开发、利用与保护的意义，进一步树立正确的人地关系观点、地区差异观点、因地制宜观点以及正确的资源观。 　　教学建议 　　教材分析 　　本节教材分为三部分：首先从开发的角度介绍了我国的主要利用类型，并通过思考题的形式安排学生读图，最终了解我国在利用类型构成上的特点。 　　第二部分是从空间分布的角度来介绍我国的特点，其基础是“我国利用示意图”。同时通过联系气候、地形的知识，可以使学生认识到自然环境各要素之间是相互影响、相互作用的。 　　教材在第三部分的开始就提出了一个非常重要的问题，即是可再生资源，但是由于人类的不合理利用，我国出现了严重水土流失、土地荒漠化、草场资源超载、森林资源日益减少等一系列问题，使学生认识到我国在利用上存在的不合理性。在此基础上，教材又提出了解决措施，包括制定法规、“开源节流”和保护建设，尤其介绍了我国的“退耕还林还草示范工程”，这是对待破坏问题的最积极的方法，应该让学生对其有深刻的印象。 　　重点和难点： 　　重点：我国的利用类型、构成特点、当前土地利用中存在的主要问题，以及解决这些问题采取的措施。珍惜和合理利用每一寸土地是我国的基本国策。 　　难点：我国的分布规律及对土地基本国策的认识。 　　教法建议 　　由于初中地理不要求建立“”的完整概念，所以读“我国利用示意图”时要注意引导学生认识到图例中所列的土地利用类型都属于，从而消除学生习惯印象中土地即耕地的错误观念。 　　在讲述“及其分布”时，应充分利用“我国利用示意图”和“我国土地利用结构百分比图”，将的特点和利用状况结合起来，并联系到农业生产上，以认识其利弊。 　　首先，农业用地所占比例小且分布不均，农业生产的发展缺少物质基础。其次，农业用地的人均占有量小。这一点教材上没有提及，需要结合前面的资源总特点以及一些数据资料使学生意识到这个问题，正因为此，再加上难以利用的土地所占比例大，所以农业生产的发展潜力受到了约束。第三，农业用地，尤其是耕地又遭到严重的破坏，人为地制约了农业生产的发展。在这个基础上，从利用的角度出发来认识保护的重要性，学生就比较容易接受。 　　教学设计方案1 　　[导入]有句古话叫做“民以食为天，食以土为源”，这说明的是什么意思？ 　　[学生回答]说明土地是一个国家农业生产的基础。 　　[过渡]今天我们就一起来看看我国的状况如何。 　　[板书]第三节 　　[解释]指目前和可预见到的将来可供人类开发利用的土地，它是人类最宝贵最基本的自然资源。 　　[引导读图]结合“我国利用示意图”和“我国土地利用类型结构百分比图”，分组回答以下几个问题： 　　1.土地按利用类型，主要分为哪几种？（耕地、林地、草地、水域、非农业用地及未利用的土地等等），教师可进一步指出林地与森林、草地与草场、草原的区别。 　　2.不同的地形分别以什么土地利用类型为主？为什么会这样？ 　　3.我国以哪种土地利用类型所占比例最大？耕地和林地共占全国土地总面积的百分比是多少？难以利用的占了多少？这会导致哪些问题出现？ 　　[学生讨论、回答]略 　　[提供图表]1992年我国的绝对数量和人均数量 　　土地类型 　　面积 　　（万平方千米） 　　世界地位 　　（第几位） 　　中国人均 　　（平方米） 　　世界人均 　　（平方米） 　　土地总面积 　　960 　　3 　　8100 　　27762 　　耕地 　　95.1 　　4 　　802 　　2501 　　林地 　　128.6 　　5 　　1085 　　7170 　　草原 　　313.3 　　3 　　2644 　　6235 　　[提问]从这个表中，你还能看出我国有什么特点？ 　　[学生讨论]略 　　[教师总结]我国的特点可以概括为以下几点： 　　1.土地类型多种多样，这是受国土面积、地形、气候、土壤等多种条件影响的结果。 　　2.绝对数量大，人均占有量小。世界上26个人口5000万以上的国家中，我国的人均耕地居倒数第三位，总量第四，是世界人均水平的1/3。 　　3.耕地和林地比重小，不易利用的土地面积大。 　　[转折]了解了我国的基本情况之后，我们来看看它们是如何分布的。 　　[活动]安排学生读图，思考：每种类型在干湿地区上是如何分布的？在地形上如何分布？品种上有什么地区的差异？ 　　[学生讨论回答] 　　耕地：东部季风区的平原、