最新人教版2014秋语文九年级上册《我的叔叔于勒》教学设计.docVIP

最新人教版2014秋语文九年级上册《我的叔叔于勒》教学设计 　　最新人教版2014秋语文九年级上册《我的叔叔于勒》教学设计 　　此篇《《我的叔叔于勒》教学设计由本站小编搜集整理，希望你在使用过种中有什么好的意见和建议给我们提出来，以便我们改进工作，更好的做好后面的工作，谢谢! 　　教材分析 　　《我的叔叔于勒》是法国小说家莫泊桑的短篇小说。小说叙述了我的叔叔于勒因年轻时不务正业被菲利普夫妇赶出家门，被迫到美洲谋生。于勒在发财后给菲利普夫妇写信，表示要偿还以前的欠债。这些信件成了家境拮据的菲利普夫妇的福音，一家人制定了许多荒诞可笑的花钱计划。一家人到哲尔赛旅行，在海船上意外遇到了穷困潦倒的老于勒，怕被他牵累，全家仓皇避开。小说情节一波三折，扣人心弦，于勒的贫富变化牵动着菲利普夫妇的“变脸”，深刻地揭露了冰冷的亲情关系，发人深省。 　　课时安排 　　1课时 　　教学目标 　　知识目标 　　1.准确梳理小说的故事情节，理解主题思想。 　　2.多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。 　　能力目标 　　1.学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。 　　2.学习本文构思的巧妙及情节的曲折。 　　情感态度与价值观 　　思考人与人之间的关系，理解作者对文中主人公深切的同情。 　　教学重、难点 　　重点 　　1.准确梳理小说的故事情节，体会小说曲折巧妙的构思。 　　2.理解把握小说的主题思想。 　　突破方法：设置问题情境，对比于勒的称呼变化，体会于勒的地位变化，进而牵出小说的情节发展线索：赶——盼——躲。寻根究底，挖掘变化的根源，学生自然地归纳出结论：金钱。这样，层层推进，步步深入，培养学生阅读习惯的同时，自然而然地突破了文章的重点。 　　难点 　　多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。 　　突破方法：通过组织“谁是最可怜的人”这样一个语文活动，让学生深入小说，把握小说中形形色色人物的性格特点。然后通过小组讨论或班级交流的方式，对学生的解读进行指导和启发。这其中教师一定进行全面的总结并正确地导航。 　　教学方法 　　1.线索教学法：抓住“金钱”的变化——“称呼”的变化——“亲情”的变化这一主线，让学生能够清晰地梳理情节，自然地感悟主题。 　　2.活动式教学法：对教学难点的突破，结合小说的体裁特点和本篇小说的内容，设计语文活动，充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对小说的感悟能力。 　　教学过程 　　一、导读，激趣入题 　　设计(一) 　　同学们!前些年，大街小巷流行着一首《流浪歌》，大家想听吗?(放歌曲) 　　歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情。是啊!家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊!可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么原因呢?大家想不想了解这个故事?这个故事说它远，它发生在遥远的19世纪的欧洲;说它近，它就在我们眼前。请大家打开课本，这个故事的名字叫“我的叔叔于勒”。 　　《流浪歌》歌词： 　　流浪的人在外想念你 　　亲爱的妈妈 　　流浪的脚步走遍天涯 　　没有一个家 　　冬天的风啊夹着雪花 　　把我的泪吹下 　　走啊走啊走啊走 　　走过了多少年华 　　春天的小草正在发芽 　　又是一个春夏 　　把我的泪吹下 　　又是一个春夏 　　设计(二) 　　生活在哈佛尔的菲利普一家每逢星期日，都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。那时候，只要一看见从远方回来的大海船进港口来，菲利普总要说他那句永不变更的话： 　　“唉!如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀!” 　　导入课题：那么于勒到底是谁呢?为什么全家人那么热切地期盼他回来呢? 　　二、寻读，梳理情节 　　1.教师：“于勒是我的叔叔，爸爸的弟弟，我的亲叔叔。”这是小说中的原话。请同学自由朗读小说，标出你认为难以认读的字词。要理清小说写了一个怎样的故事，从小说中找出“我们”一家对于勒的其他称呼，并说说你的体会。 　　交流反馈，鼓励学生养成积累词汇和跳读提取信息的习惯。 　　(1)字词积累。 　　拮据栈桥撬开诧异牡蛎褴褛 　　(2)简要反馈自读后的感受，教师要肯定学生的个性化理解。 　　2.教师：同学们找出了许多对于勒的称呼，思考这些称呼与小说的情节有着怎样的关系。(屏幕显示表格，引导学生理清小说思路) 　　学生讨论交流，教师个别指导。 　　教师归纳：这些称呼代表了我们一家对于勒的不同态度，而这些称呼因于勒的地位的变化而变化。 　　于勒的经济状况 对于勒的称呼 对于勒的态度贫 　　坏蛋，流氓，无赖 赶于勒(恐怖)富 正直的人，有良心的人，好心，有办法的人 　　盼于勒(希望)贫 小子，家伙，老流氓，贼，讨饭的 躲于勒(恐怖) 　　于勒的经济状况 对于勒的称呼 对于