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用导演眼光设计信息技术精彩课堂 　　教师与课堂教学的关系,好比导演与戏。一部精彩的戏需要一名优秀的导演。众所周知,电影的票房和口碑有时不是一致的,口碑好的电影有时观众并不买账,观众喜欢的有时口碑却不怎样。因此如何实现“票房”与“口碑”(素质教育与有效课堂)两者在课堂上特别是信息技术课堂上的和谐统一、互相促进,将是对教师这位“导演”智慧和能力的一次考验。本文将以教师作为“导演”的角度,谈谈如何设计信息技术教学,开展精彩有效的课堂。 　　 　　编写精彩的剧本――教学设计 　　 　　一部精彩的戏,离不开一部精彩的剧本。因此,想导演出一堂精彩的课堂,作为导演兼编剧的教师也必须在剧本上下足功夫,课堂的剧本就是教师的教学设计。如何写好教学设计?一般的要求已经谈过很多,这里只谈谈其他两个方面。 　　一是要写出特色。同一部金庸的《射雕英雄传》被不同的导演拍了好多遍,但观众依然看得津津有味,为什么?因为不同导演,不同版本的都有其自己的特色,这部可能风景吸引人,那部可能演员更吸引人,这部可能原汁原味,那部可能颠覆传统。同样道理,教学大纲是统一的,教学内容是规范的,如何把一样的内容写出自己的特色,才是能否成功的关键。如在多媒体技术模块的教学中,对于图形、图像处理这一教学内容,教材的重点在于流程与方法。但如果教师的课堂教学也与教材无异,想必学生不会有太大的兴趣。每位教师都应该有自己的解读,结合自己的特长,做到有特色,有亮点。图像加工是多媒体教学的重点,大部分老师会结合Photoshop等软件讲解一些基本的工具、基本的方法,做一些简单的设计。但笔者在教学中发现,此种教学学生普遍兴趣不大,更不用谈积极性和创造性了。因此,本人在实际教学中放弃了从简单工具讲起的流程,一开始就给学生讲调色,给他们讲调色的应用,调色大师的故事,给他们看看一张色彩平淡的照片如何加工成一张绚丽夺目的照片。学生在一片惊讶声和羡慕的眼光中开始了学习的历程,兴趣来了,一切都变得简单了,教学目标也轻松实现了,在学生有一定的操作实践后,再给他们讲色彩理论,曲线色阶的使用方法,几节课下了,个个都俨然是调色大师了,见到照片都想试试身手。而在视频采集与加工一章的教学中,本人更是放手让学生自己创作一部反映新时代学生生活的电影作品,收获了不少的惊喜。 　　二是要写出感情。一部剧本是否出色,很大程度上看这位编剧有没有在上面投入感情,投入的感情越多,写出的剧本就会越精彩,越吸引人。生搬硬套的作品不仅观众看得没趣,自己也会郁闷。所以我们老师在编写剧本――教学设计的时候,必须首先要热爱这个课程,这个内容,这些学生。然后结合自己的经验,写出好的作品。还是举图像加工的例子,本人是从调色入手的,如果本身对这方面不感兴趣的话,是不可能讲出好课的。因为本人喜欢旅游,喜欢摄影,因此也对调色自有一番研究,所以讲课所用的例子均来自本人实际的摄影作品。自己亲身的感受,当然可以讲得头头是道,学生也就听得津津有味了。再让他们用自己的照片进行实践,也就更有效果了。 　　拥有一部精彩的剧本,已经成功了一半,精彩课堂的实现将有了坚实的基础。 　　 　　选好演员――我们的学生 　　 　　有了好的剧本还要有好的演员,好的演员能把剧本演绎得更精彩,很多时候一部电影的成本中,演员的报酬可占三分一甚至一半,可见演员的重要性,他们是一部电影的灵魂。而我们的课堂上,学生就是我们的演员,选对演员可以把我们的课题演绎得更精彩。我们知道,一部电影里有主角也有配角,还有群众演员。导演在选择演员的时候,首先会看这部电影是什么风格,什么样的演员适合演出,不同类型的电影选择的演员是不一样的。我们的信息技术课堂也是一样,课堂需要学生的配合,提问、回答、讨论、辩论等,我们教师有时会犯一个通病,就是我们的主角永远都是偏好那些好学生,但却往往忽略了其他学生,每部电影都是同样的主角,再好的电影观众都会乏味,更何况我们的课堂学习?因此,根据课堂性质和学生特征,灵活选择本节课堂的主角,才会让每个学生都有自己表演的机会,课堂也会更多姿多彩。比如,对于一些很活跃的学生,讨论辩论他们应该是主角,以带领大家尽快进入角色,对于一些文静内向的学生,书面表达,作品制作,课堂演示则可以成为主角。每部电影都会有若干的“大腕”坐镇,我们的课堂也需要这样的大腕,平时表现优秀、在学生中有影响力的学生都可以承担此任,他们是灵魂中的灵魂,优秀而有号召力的学生是珍贵的资源,必须善于利用而不能滥用。角色的选定应该是以随堂表现为主,但在教学设计阶段,则要对课程的性质和学生的特性进行分析,选好主角或备用主角,一旦课堂上学生不能及时进入状态,则老师也可胸有成竹的灵活安排。 　　教师如果能根据每个学生的特点,提供给他们自己发挥的空间,将是对学生素质和能力的一个很好的培养和提高。