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《向心力》教学设计 授课时间： 年 月 日至 月 日 课题 向心力 课 时 教 学 目 标 了解向心力概念，知道向心力是根据力的效果命名的。 体验向心力的存在，会分析向心力的来源。 掌握向心力的表达式，计算简单情景中的向心力。 从牛顿第二定律角度理解向心力表达式。 初步了解“用圆锥摆粗略验证向心力的表达式”的原理。 会测量、分析实验数据，获得实验结论。 教学 重点 与 难点 教学重点 1.明确向心力的意义、作用、公式及其变形。 2. 学生实验探究：感受向心力和影响向心力大小的因素。 3.能根据向心力、向心加速度知识解释有关现象，求解有关问题。 教学难点 理解向心力的概念 教学 方法 与 手段 实验法、归纳推理法。 使 用 教 材 的 构 想 向心力概念的认识是非常重要的，认识到位与否决定了学生能否深入理解圆周运动的成因条件，也影响到其后面万有引力等探讨天体运动的初步知识的学习。许多学生会认为“做圆周运动的物体只受向心力的作用”，对牛顿第二定律在圆周运动模型上的应用也是机械的。 我们突出用概念教学手段，从一个事例中构建圆周运动的受力情况，然后从中抽取概念。使学生先在概念上清楚向心力是什么，再给出向心力的定量研究，最后通过练习使学生深刻理解物体做圆周运动过程中的力与运动的关系是一种“供需”平衡的关系。 太原市教研科研中心研制 课 时 教 学 流 程（试用） 教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理 主要环节的效果 在此分析过程中学生可能会分析出向心力，但是从的产生原因的分析就能使学生从根本上认识向心力是一种效果力，而并非真实受到的力。 通过练习使学生进一步理解向心力是效果力，是由某个力或某个力力的分力或某些力的合力提供； 通过练习使学生感受要使物体沿某一半径做圆周运动必须满足提供的向心力等于所需的向心力。从中体现力与运动的关系。 前后呼应，让学生能学以致用。 新课导入： 上节课同学们学习了匀速圆周运动是一种变速运动，而且有沿半径方向的向心加速度。 根据牛顿第二定律，力是产生加速度的原因，那么，产生向心加速度的力是谁呢？ 新课教学： 请同学感受向心力 ω ω R O 在小球做匀速圆周运动的过程中小球受几个力的作用，施力物体是谁？各力的效果如何？ 上节课中我们探究了指向圆心的加速度为向心加速度，只改变速度的方向不改变速度的大小，由于加速度的方向与受力方向力一致，所以我们可以肯定地说，拉力这个指向圆心的效果即为产生向心加速度的原因，这样一个效果力就是我们寻找的向心力。 一、向心力 1.物体做圆周运动时产生向心加速度的那部分力。 由刚才的实例分析，可知，向心力可以看做是由拉力沿半径方向的分力充当；也可以看做是拉力与重力的合力充当。 2.向心力的方向始终指向圆心。 3.向心力的大小 根据牛顿第二定律： 向心加速度的表达式： 可得，向心力的大小为： 注： 1．向心力是按效果命名的力，它不是物体新受到的力。向心力可以是某个力的分力提供，也可已是某些力的合力。 2．向心力只改变速度方向而不改变速度大小，其方向始终与速度方向垂直。 3．向心力是变力。（向心力无反作用力） 课堂练习： 分析下列做圆周运动的物体所受外力，并分析向心力的来源；若它们做圆周运动的角速度逐渐增大它们的受力会出现什么变化，运动情况会出现什么变化。 R R O P ω 小物块与匀速转动的圆盘相对静止 A 小球A在漏斗内壁上做匀速圆周运动 小球在圆锥体表面做匀速圆周运动 小球在圆锥体表面做匀速圆周运动 小球在竖直放置的空心圆环内做圆周运动 v 教师总结： 是一对“供”、“需”矛盾的统一。其中“F”是物体所受的合外力，为“供”，是物体绕半径r以角速度ω做匀速圆周运动时所需要的向心力，为“需”。当“供”与“需”相等时，物体就能在该圆周上做匀速圆周运动；当“供”与“需”不相等时，物体原来的匀速运动状态就会被破坏，物体将寻找新的稳定轨道。 二、对匀速圆周运动的进一步理解 1.匀速圆周运动的特点 向心力和向心加速度的大小都恒定不变，但方向时刻改变。 2．匀速圆周运动的性质 匀速圆周运动是线速度的大小不变而方向时刻改变的变速曲线运动，并且是加速度的方向时刻改变的变速曲线运动，所以匀速圆周运动不是匀速运动，而是匀速率圆周运动。 3．质点做匀速圆周运动的条件 a an ai a 在任意圆周运动中，物体的加速度可分解为一个沿半径方向的分加速度，即向心加速度；一分沿切线方向的加速度，即切向加速度，如图所示。 根据牛顿第二定律做圆周运动的物体所受外力沿半径方向的合力产生向心加速度；沿切线方向的合力产生切向加速度。沿半径方向的合外力只改变速度的方向不改变速度大小；沿半径放向德合外力只改变速度大小不改变速度方向。 由此，物体若做匀速圆周运动，必定只有沿半径方向的合外力。 3．所