澳大利亚TAFE教育特色及浙警院基于校企合作高职网络人才培养改革实践.docVIP

澳大利亚TAFE教育特色及浙警院基于校企合作高职网络人才培养改革实践 　　摘 要：校企合作是实现高等职业教学人才培养的有效途径，其在高职人才培养过程中的重要性和意义已成为各高职院校的共识。通过对澳大利亚TAFE学院的考察、培训和访问，结合通过所在单位浙江警官职业学院所授专业进行的改革实践，针对计算机网络技术专业，探索高职院校人才培养模式的改革，以期对中国高职教育的人才培养模式能有所启示。 　　关键词：澳大利亚TAFE教育；校企合作；高职教育 　　中图分类号：G71文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）09-0201-03 　　 　　一、澳大利亚TAFE教育特色 　　TAFE学院是澳大利亚进行职业教育培训的主体机构，TAFE教育系统属于澳大利亚高等教育的重要组成部分。TAFE教育通过以行业为主导，政府、行业、社会与学校相结合，实施多层次综合性的职业技术教育培训。在培养目标方面，TAFE 学院着重职业能力的培养，使学员能较快地适应社会职业岗位的需求；在招生方面，TAFE 学院没有年龄上的限制，鼓励人们随时回到学校学习；在课程安排方面，TAFE学院提供多种形式的教育与培训课程，使学员可以针对不同需求自由灵活地选择相应课程；在教学组织方面，TAFE 学院采取灵活多样的教学方式，为一切愿意接受教育或培训的人提供服务；在师资建设方面，TAFE学院通过完备的资格审查、严格的教学评估以及持续的后期培训保证高素质的教师队伍，从而保证教学质量和目标。 　　1.教育理念及教学指导思想 　　澳大利亚TAFE学院的教育理念和教学指导思想是以能力为本位、以学生为中心的。以能力本位的教学指导思想是一种内涵不断发展的教育理念。能力是为从事某项确定的行业所要求的知识、能力、素质和态度的统合性结构体系。因此，TAFE学院在实践中强调一切教学活动都是以“学生职业技能提高”为目的。澳大利亚TAFE 学院在学生能力培养方面，除提高学生运用知识和技术解决问题的能力外，还在“思想交流”、“组织计划”、“信息运用”、“团队协作”、“对不同文化理解与交融” 等方面加强对学生的能力培养[1]。 　　“以学生为中心”的教育理念要求教师承担多重职能，包括：传递职业技能；指导、示范职业技能；作为工作伙伴鼓励学生实践职业技能直至熟练。这与中国传统的知识本位、学科本位的教学方式有很大不同。 　　在此教育理念指导下，澳大利亚TAFE学院以职业为导向，凸显职业技术教育特色，其课程传递给学生的是职业技能，而不仅仅是知识，学院的教学目的是培养和提高学生职业能力。因此，澳大利亚高中生毕业后有70 %选择TAFE 教育，甚至很多大学生毕业后仍然会选择攻读TAFE 以获取职业资格证书，其目的就是为了拥有一份具有高竞争力的职业。 　　2.行业深度参与课程开发 　　在澳大利亚，职业教育课程的开发在政府教育机构主导下由各行业参与制定。澳大利亚各州TAFE 的教学大纲必须在全国注册，各州TAFE 学院要使用注册后的教学大纲，教学内容要满足行业的需求，符合行业的标准。TAFE的专业课程必须严格以行业组织制定的职业能力标准和国家统一的证书制度为依据设置。每一类证书和文凭需要开设多少门课程，课程模块如何组合，由国家各相关产业培训理事会及其顾问咨询组织、各州的教育服务处直接与当地行业联系，根据产业发展需要和企业团体提供的就业市场信息以及相关岗位的技能要求和能力标准而确定，并根据劳动力市场的变化而不断修订。 　　教育服务处为各学院提供主要的教学文件，包括课程教学大纲、科目大纲、教学指导书、教材或教学辅助资料等。TAFE 学院则主要是根据课程设置标准开设课程并实施教学。TAFE 学院开设的课程需经州教育部门和行业组织批准审定。此外，行业企业还在政府激励下参与TAFE学院的教学和评估、学院管理和决策、与TAFE学院共建实训基地、为TAFE学院提供兼职教师等。 　　3.课程体系及教学实践 　　澳大利亚TAFE 学院的教学体系是以培养学生实际能力为基础而建立起来的，强调实践教学环节，其理论与实践教学融为一体，两者没有比例要求。TAFE学院对专业和课程的设置，坚持灵活多样性和实用性相结合的原则。为了满足雇主的实际需求，各学院所设置的课程需要经过与当地行业的合作而悉心设计，所申报的专业必须由国家教育培训部门进行论证且加以确定后，由政府颁布出台，按照行业对人才培养的要求来设定专业、培养目标、课程、教学方式及能力认定标准等。根据市场需求、宏观地掌控行业动态、灵活地设置专业方向，培养适应市场需求、适应现代和未来用工要求的技能人才[2]。 　　在教学实践中，教学场所不仅是在教室和实验室，还包括实训基地、车间、办公室，教学单位以小班教学为主，甚至面对面单个辅导，教学方法除了班级教学外，还采