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环境类公共课程教学平台设计构想 　　摘要：在传统教学模式的基础上，本文对高校环境类公共课程教学平台的建设提出了见解并进行了阐述，探讨了该平台的设计思路、建设内容以及研究方法。 　　关键词：公共课；教学平台；教学模式 　　 　　公共选修课，有些高等学校称之为跨系跨专业选修课，是面向全校学生开设的跨专业课程。此类课程融知识性、趣味性于一体，重在人文精神和科学精神的熏陶，拓宽了教学内容和学生的知识面。学生可根据自己的实际情况和学校安排，有计划地选修公共选修课。公共选修课的开放，对于学校、教师和学生都是非常重要的，规定开设和修读大量公共选修课可以调动学生自主学习的积极性，提高教学质量。同时通过选修课，学生会明确学习目标，提高其学习主动性，其主体意识、个性、兴趣和潜能得到更大发展；学校可以建立优胜劣汰、优劳优酬机制；教师可以清楚地看出自己的教学效果与课程的吸引力大小，变压力为动力，重视学生主体地位，改进教学方式方法，更新教学内容，提高教学质量。通过公共选修课可以加强学生人文素质，贯彻通识教育，造就更多创新性、复合型人才。由于公共选修课是一些各学科通识性、概论型、边缘性的课程，因而容易促进不同学科在学生思维中的交叉、融合和创新。借助公共选修课，一些名师名课或特色课程可以突破专业限制，让更多学生受益，在教学中起示范作用。正因为此，西方一些比较发达的国家都十分重视公选课建设，积极开设公选课，以满足学生多方面的兴趣和爱好，培养高素质的复合型人才，如美国高校公共选修课在整个课程体系中占50%，而在我国，一些重点大学公共选修课在整个课程体系中仅占30%左右，一般院校不过几十门。此外，我国高校中公选课的建设方面，也存在着诸多不足之处，如选修课的质量和效果有待提高，学生对选修课程的情况不甚了解，学生选而不修，只求实用，应付考试，教学资源不足影响教师的教学，教学管理不完善和选课系统不完善等方面的问题，导致高校公选课有如高中阶段的副课，不能引起学生的足够重视。 　　近年来，我校为深化学分制改革、进一步拓宽学生知识面、完善学生知识结构、加强学生素质教育、提高学生创新能力和个性化培养，加快了选修课程的建设，并取得了较好的成绩。但通过笔者几年的一线教学研究工作发现，在实际教学过程中也存在着有待改进之处，具体表现在以下几方面：一是校选课上课时间均安排在9节课之后，学生经过一天的学习都已疲乏，听课效果不理想，因而课堂上会出现注意力不集中、睡觉等问题；二是现有教学手段较单一，通常使用多媒体和板书相结合，虽然多媒体可以形象生动地演示教学录像或放映图片，由于环境类选修课内容的广阔性及课堂时间的局限性，教师不能在课堂上向学生传授更多的知识点，因而教学效果一般；三是学生的互动性不够，影响了教师教学的积极性，最终导致教学质量不高，教学效果不理想。 　　针对校选课在教学过程中的不足，一些教学工作者也提出了很多改革对策，如推进教学内容和方法手段改革。在教学内容改革上，鼓励教师优化公选课的教学内容，注重教学内容的精选、重组、凝练和整合，把知识、能力、素质三者有机结合，及时把一些最新的知识和信息教给学生；在教学方法改革上，以提高学生“学习能力、实践能力和创新能力”为重点，以“注入式”教学方法为切入点，以积极探索自主式、讨论式、研究式教学方法为突破口，注重对学生思维方式和学科意识的培养，加强学生专业培养的同时又全面拓宽学生的知识面；在教学手段改革上，通过增加硬件投入、打造技术平台、启动网络课程、鼓励教师研发多媒体课件、举办多媒体教学课件大赛等途径，广泛推广运用现代教学手段。很多高校将网络引入教学活动中，如体育教学、现代教育技术教学等，网络的引入可极大地调动学生学习积极性，同时可满足学生课下自学、网上答疑等要求，有效地提高了教学效果。公共选修课不同于一般专业课，它一方面要求任课教师具有很宽的知识面，另一方面又要求课堂内容要丰富、新颖，以此激发学生的学习积极性，而到目前为止，在环境学教学领域，尚无一套系统完善的教学平台，鉴于此，本文拟针对环境类公共课程教学平台的设计提出一些设计构想，以期建立一套高校教学平台，提高公共环境课程的教学质量。 　　 　　1设计思路 　　 　　拟从校选课教学方式和手段改进方面探索和实践，以环境类公共选修课为基础，建立一套环境公共课程教学平台，该平台将从教学内容体系建设、各教学板块搭建、教学平台构建与实践三方面进行教学研究，以探索一条有利于提高教学质量的可行之路。 　　 　　2平台建设内容 　　 　　2.1 环境类公共选修课教学内容和教学体系的构建 　　环境类课程是一门边缘性课程，它是集多门学科于一身的学科。平台拟对现有教学内容和教学体系进行更新，从该方面进行深入研究，将自然科学、工程科学、健康科学、管理科学、人文科学等多学科内容纳入本