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现代文阅读轻负高效教学策略 　　【摘要】“轻负高效”是以促进学生的全面和谐发展为目标，以减轻负担、提高教学效果为显性特征的教育形态。笔者结合《广州市义务教育阶段语文学科学业质量评价标准》对七年级现代文阅读教学的能力要求和多年教学实践，从四个方面探讨了提高七年级现代文阅读教学的策略。 　　【关键词】七年级“轻负高效”现代文阅读能力 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2014）19－0117－02 　　 　　现代文阅读是七年级语文教学的重要组成部分。广州市初中语文教学的评价标准参考《广州市义务教育阶段语文学科学业质量评价标准》（以下简称《评价标准》），对七年级现代文阅读的能力要求是：能养成良好的阅读习惯，培养一般阅读能力，形成初级阅读体验；能把握文意，理解思路，揣摩语言，体味情感。那么，如何在七年级阶段培养学生的现代文阅读能力，“轻负高效”地完成七年级阶段现代文阅读教学任务，是初中语文教学中的重要研究课题。 　　一 营造氛围，激发兴趣 　　著名教育家杜威提出：“为了激发学生的思维必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”要激发学生的阅读兴趣，首先要为学生创设浓厚的阅读氛围。创设情境能打开学生紧闭的心门，增强他们的情感体验，从而激发阅读的动机。 　　1．创设民主化氛围――使学生有参与的机会 　　民主化教学是心灵之间的平等对话。陶行知先生曾明确指出，教学有效的最好条件是民主。只有民主和谐的环境，才能使学生积极主动地参与阅读教学。传统的阅读教学把学生简单地看成知识的容器，以至于走向“教师讲、学生听”的僵化模式，给学生的身心造成很大的压力。在课堂阅读教学中，教师和学生都应是课程实施过程中的主体，“我―你”为平等对话关系，学生不只是被动的执行者。民主、平等、和谐、宽松的课堂教学氛围，是学生敢于参与的基础。 　　2．创设乐学氛围――使学生有乐于参与的心情 　　孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”帮助学生进入“乐学”的境界，是教师的责任。那么，在阅读教学中如何创设乐学的情境呢？笔者在七年级现代文阅读教学实践中，主要通过配乐诵读、分角色朗读、播放视频短片、舞台剧等方式来创设乐学的氛围。如在教“斑羚飞渡”时，可以在上课前播放一段自然界中斑羚飞渡的视频来吸引学生，引起他们求知的兴趣，保持学生参与的持久性。 　　3．创设悬念氛围――使学生产生迫切参与的心理 　　阅读教学的开展就是要从点燃学生的好奇心入手。在阅读教学中设置悬念情境，可以使学生形成一种强烈的求知欲，以激发学生的参与其中。一些故事性较强的记叙文或描述精彩的散文，教师可以介绍一下其中的片断，使学生如窥百花园的一角，急于看全貌；也可只讲故事高潮的瞬间，使学生担心人物的命运，急于了解故事的结局，甚至可以从课题入手来创设悬念。如教学“伟大的悲剧”一课时，教师先引入：“同学们在日常生活中遇到或见过哪些悲剧？你认为什么是悲剧？”来激起学生的好奇心，然后把学生引到课文题目上，提出疑问：“为什么悲剧是伟大的？”环环相扣的问题在学生的脑海里留下了悬念，激发了他们探索课文内容的积极性，驱使学生主动地参与阅读教学。 　　4．创设成功氛围――使学生想再次参与 　　“在学习中取得成功是学生精神力量的唯一源泉。”教师要使学生不断体验成功的乐趣。教师在教学活动中要做一个有心人，多耐心观察学生，一旦在他们身上发现有值得肯定的地方，就应该“小题大做”，给予热情的鼓励。学生哪怕得到一小点的肯定，得到一种成功体验，他们的自信心就会增强。如在课堂上让学生讲析课文中一些感兴趣的语段，或让学生总结或介绍自己的阅读方法，或参与教师的板书，或上讲台进行课文表演……通过热情鼓励，使每位学生都感受到自己的重要性，使学生都能获得成功的愉悦感。 　　二 以读为主，传道析意 　　要高效的掌握现代文阅读的方法，朗诵课文是前提。“三分文章七分读，涵咏工夫兴味长。”一篇优美的文章，只有反复诵读，才能得其妙处。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”记忆文章、领会文章、鉴赏文章、写作文章都靠读。“读得熟，不待解说，自晓其义。”这是古人的读书体会。朱熹在《读书之要》中写道：“大抵观书先须熟读，使其言皆出之于吾之口，继之以精思，使其义皆出于吾之心，然后可以有得耳。”可见，朗读是进入作品最有效的途径，是形成语感的重要手段。出之于口，然后才能入之于心，将各种感官统一调动起来，以朗读带动思维的活动。长此以往，才能有所收获。因此，加强朗读是现代文阅读教学的主旋律。 　　对于由小学刚升入初中的七年级学生来说，所学课文篇幅更长、内容更丰富，毋庸置疑地影响了阅读的速度与质量。这时，朗读，视之于眼、诵之于口、闻之于耳、形成于脑，整个过程调动了诸多因素，对课文的体会、理解、记忆会更有