教案精选：初二地理《地形区》教学设计.docVIP

教案精选：初二地理《地形区》教学设计 　　 教案精选：初二地理《地形区》教学设计 　　教学目标 　　知识目标 　　通过学习使学生能够在地图上确认四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的准确位置，并能描述其各自的地形特点。 　　能力目标 　　通过读图、填图的训练，使学生能够从中国地形图上读出四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的分界线，及其所在的省级行政区的名称，从而在山脉的基础上，建立起各高原、盆地、平原和丘陵的空间分布观念；通过阅读地表形态景观图、示意图和分层设色地形图，使学生学会从海拔高度、地形起伏、地表物质组成等方面去表述地形区的地形特点。 　　情感目标 　　通过介绍云贵高原的“坝子”、塔里木盆地边缘的绿洲等知识，使学生知道这是人类依据自然条件，对其进行利用和改造的产物，树立因地制宜的观念。 　　　　教学建议 　　教材分析 　　本节教材由引言、四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵五部分组成。引言部分简要说明我国东部和西部在地形构成上存在显著差异。第二至第五部分以图文结合的形式，分别讲述了各地形区的位置和特点，其中高原和平原详讲，盆地和丘陵略讲，而每一部分又都包括两个层面的内容，即每一个地形区的分布和地形特点。 　　教法建议 　　建议以读图讲述法、分析对比法和指导学习法相结合进行教学。引言部分可通过复习旧知识导入 ，也可直接读图得出结论。 　　各地形区的分布是本节教学的重点，各地形区的空间分布观念的形成又是教学难点 。因此，关于各地形区的位置这个层面的教学，一定要抓住读图环节，教师提出具体明确的要求后，让学生充分活动，从读图中去发现和掌握知识。 　　各大地形区的地形特点也是本节教学重点之一，教学中使用多媒体教学手段与读图相结合，通过分析、比较得出每一个地形区各自的典型特点。 　　塔里木盆地中的绿洲的分布及其对人类活动的影响，通过教材中“想一想”的两个问题特别提出，这是人类长期以来利用自然、改造自然的产物，是人地协调、良性发展的极好例证，这有助于帮助学生树立科学的人地观。 　　　　教学设计方案 　　第一课时： 　　〈教学重点〉 　　四大高原、四大盆地位置和主要特点。 　　〈教学难点 〉 　　四大高原、四大盆地空间分布观念的形成。 　　〈教学手段〉 　　计算机课件：中国地形分布示意图 　　中国分层设色地形图 　　〈教学过程 〉 　　（引课）我们已经学习了我国的主要山脉，山脉构成我国地形的骨架，在山脉之间相对低下的区域则形成高原、平原、盆地和丘陵，在第三节我们学习有关上述地形的知识。观察中国地形图，考虑上述四种地形的分布是交错在一起，还是有明显的集中分布区？（学生读图回答）可见我国地形构成的东西差异很大，西部主要是高山、高原和盆地，东部主要是平原和丘陵。我们先从西部地区开始。 　　（板书） 　　一、四大高原 　　（讲述）四大高原的分布，我们很容易在中国地形图中找到，但这不够具体，现在要求我们从不同的角度，准确指出它们的位置，并用语言叙述出来。下面从以下几个方面仔细读图。 　　（板书） 　　地形区名称 全国的位置 分界线 所在阶梯 所在省区 　　青藏高原 　　（讲述并演示关于青藏高原的计算机课件）以青藏高原为例，青藏高原（点击青藏高原的位置，出现文字注记并变底色），位于我国的西南部，准确的范围是昆仑山脉、祁连山脉、横断山脉和喜马拉雅山脉之间的地区（边讲边点击上述山脉，使其注记出现）。位于我国地势的第一阶梯上，海拔4000米以上，是世界最高的大高原，我国面积最大的高原，占全国面积1/4。主要包括青海省、西藏自治区和四川省西部。 　　（总结板书）西南部 昆仑—祁连—横断—喜山 一级 青、藏，川西部 　　（学生活动）按上述方法读图，将另外三个大高原的位置读出，并完成笔记 　　（教师总结并演示计算机课件）课件演示过程同“青藏高原”，略。如学校生源较好，也可由学生来完成此环节。 　　（讲述）这四大高原虽然在地形类型上同属高原，但地表特征却有很大差异。看一段影像资料。 　　（演示课件——四大高原） 　　（学生活动）观看课件并总结四大高原的特点。 　　（总结板书）地形特点，（划书）雪山连绵、冰川广布；地面坦荡、一望无际；千沟万壑、支离破碎；峰岭众多、地面崎岖。 　　（讲述）在西部还分布有我国的四大盆地（关于四大盆地的位置的教学过程 同四大高原，这里不再重复） 　　（讲述）四大盆地按其特点可分为两类：一是四川盆地，降水丰沛，是典型的湿润盆地，内部为丘陵、平原。其他三大盆地为一类，是典型的内陆盆地，降水稀少，内部为广阔的沙漠、戈壁。但它们也不完全相同（具体讲述内容见教材，略）。 　　（总结）通过本节学习，我国在我国山脉分布图中，又添加上了四大高原和四大盆地的范围，从图中可看出：高原、盆地主要集中在我