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本科毕业设计（论文）开题报告 题目： 中班幼儿在情境游戏下英语口语学习的研究 学院： 教育科学学院 专业： 学前教育 姓名： 刀昆艺 指导教师： 梁慧娟 问题的提出 随着国际交流的日益密切以及我国对外语人才的不断升温, 在我国掀起了一股学习英语的热潮。从幼儿时期开始英语学习已经是大势所趋。目前, 在我国对幼儿开展英语教育已经成为幼儿园教育教学工作中的一项重要内容。由于幼儿英语教学是对3~6 岁幼儿而言, 所以其本身存在一定的特殊性, 此时幼儿认知发展和小肌肉发育尚未成熟, 因此对于幼儿英语教学应采取以听说口语练习为教育目标。学习一门外语, 最应该重视的是实用性,在英语学习过程中, 其实用性莫过于能说一口流利的英语, 能用英语表达思想, 进行口头交际。而在幼儿英语学习中, 由于其年龄小, 不可能掌握大量的词汇。因此在有限的词汇中提高其口语能力，我认为兴趣和环境在幼儿英语学习的过程中占有重要的地位1。 美国心理学家布卢姆认为：如果把0—17 岁所达到的智力水平看作100%，那么从0—4岁就能达到50%。人的许多能力，譬如学习口语的能力就在幼儿期形成，称为“最初语言习得的关键期”。从社会发展的需要和幼儿身心发展特点等多方面因素考察可以得出结论，对幼儿进行早期英语教育不仅是可行的，而且是必要的。但如何对幼儿成功地实施早期英语教育呢? 古今中外教育家对此有过不少论述，他们强调幼儿的语言学习必须引入充满乐趣的游戏教学。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。《幼儿园工作规程（试行）》也提出游戏是幼儿的基本活动，幼儿园应该以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，注重活动的过程。在幼儿园英语课堂中开展游戏活动有助于幼儿学习和掌握所学知识，使语言学习富有趣味性，有利于激发幼儿学习英语的兴趣，有利于加强幼儿的参与意识和竞争意识，提高学习效率。在幼儿园英语课堂教学中，教师应根据教学内容恰当地引入游戏教学，充分发挥游戏教学的作用。因此，在学前英语教育中成功地实施英语游戏教学法是早期英语教育的一个重要课题。 核心概念的界定 本次论文的核心概念主要界定在“中班幼儿在情境游戏下学习英语口语”。 实施情景游戏法， 重在创设“玩” 的环境， 让幼儿在“玩中学”。玩是幼儿的天性， 幼儿知识经验的习得是在“玩” 中进行的。基于这一特点， 我们通过创设多种多样的生活化游戏情景， 让幼儿在游戏中从视觉、听觉、触觉等多方面去感受第二语言， 满足他们“玩” 的愿望， 激发他们“说” 的欲望。有了充分的交往和活动的机会， 幼儿参与英语活动的兴趣大大增强了。 关于“情境游戏法”的提出 当前幼儿园的许多英语游戏远离幼儿的生活， 无法为幼儿提供丰富的“说” 英语的情境， 影响了幼儿英语口语能力的提升。在开展中班英语活动时， 教师可以通过运用情景游戏法， 营造游戏化的学习氛围， 让幼儿在角色游戏、表演游戏等多样化的游戏情境中， 激发参与英语活动的兴趣和学习的积极性， 主动开口“说” 英语， 有效提高英语口语能力。 《儿童英语教学法》提出： “儿童英语教学强调在情境中学， 在情境中用。情境教学有利于儿童通过视觉、听觉加深对英语的理解， 便于儿童进行语言操练活动， 激发学习的兴趣， 提高记忆效果和教学效率， 同时也有利于培养儿童用英语思维的能力。” 受此启发， 我们尝试在中班英语活动中运用“情景游戏法”， 实践证明， 此举大大增强了中班幼儿说英语的兴趣和能力2。提出情景游戏法的原因在于， 当前的中班英语教育普遍存在着一个现象： 幼儿只在活动中开口说英语， 并不在日常生活中主动交流运用。让幼儿主动“说” 英语， 成为幼儿英语教育的一个难点3。 幼儿园英语口语训练的主要目标是培养幼儿对英语的兴趣。中班阶段， 幼儿学习英语的主动性增强了， 开始敢于用英语进行表达。从中班幼儿的语言发展规律出发， 教师若能在英语活动中灵活运用“情景游戏法”， 例如通过生动的角色游戏、表演游戏、音乐游戏等方式创造“说” 英语的机会， 丰富幼儿“说” 英语的技能， 引导幼儿把英语运用到日 常生活中， 使幼儿在看看、听听、说说、玩玩的情境中习得简单的英语会话， 必将能充分调动中班幼儿学英语、用英语的积极性和主动性， 进一步增强他们的英语口语能力。 研究目的与研究内容 研究目的： 目前，幼儿园双语教学在全国各地都受到了空前广泛地重视，各地幼儿园在这两年来都纷纷开展英语口语教学，对于幼儿英语学习者来说，在词汇量匮乏的情况下，能根据生活中的情境学习一定的口语表达能力是衡量幼儿英语学习是否成功的一个重要标尺。幼儿英语的“情境游戏教学”，是按照“激发兴