广西师范大学自治区级西部民族地区教师教育人才培养模式创新实验区建设总结讲述.docVIP

广西师范大学自治区级“西部民族地区教师教育人才培养模式创新实验区”建设总结 钟瑞添 一、项目总目标及建设思路 （一）总体目标 立足广西，面向西部民族地区，为基础教育培养基础扎实、知识面广、能力强、素质高、富有创新精神的优质师资。同时，努力为西部民族地区高师院校提高服务基础教育水平起到示范与推广作用。 （二）建设思路 1．确立多元化的人才培养模式，全面实施基于“4+0”模式的由教育理论、教学技能、教育实践三大必修课程系列和若干选修课系列组成的新的教师教育类课程方案，打破师范类专业人才培养采取学科专业教育与教师教育混合4年制教育培养单一模式的现状。 2．实施体现时代要求的课程体系改革，学校以“面向21世纪教学内容和课程体系”为基础，从人才知识结构的系统性和完整性出发，将本科专业教学计划课程整合优化为通识教育课、学科专业课、教师教育课、实践教学课四大功能模块。每个模块又根据人才培养规格的具体要求设置必修课平台和由不同方向的课程系列构成的选修课平台。构成模块化、多样化、立体交叉，具有内在逻辑联系的完整课程体系。 3．立足广西区情，建设适合少数民族地区教师教育发展需要的乡土教材、地方课程，同时，探索适合少数民族地区教师教育人才特点教学方法、手段。 4．进一步加大教育硕士、园丁工程以及全日制课程与教学论专业硕士研究生的培养力度，满足广西新课改对高学历、高素质师资队伍的迫切需要。同时，巩固中学一线教师参与师范教育人才培养的机制，并配合教育部提出的要求师范生支教一学期的政策，探索这一政策实施的机制，逐步实现教师教育人才实践重心从高师向中学一线转移。 5．加大实验教学在教师教育人才培养中的建设力度，通过开放式实验室、微格教室以及其他实践平台的打造及大量使用，为学生加强实践训练提供更加广阔的空间。 6．在“创新杯”课外学术科技作品竞赛的基础上，继续通过制度建设，引导学生参加科研活动，增强学生的科研创新能力，营造良好的育人环境。 二、项目的实施基本情况 （一）建立教师教育创新团队 1、组建教师教育专家委员会 以教育学、心理学及各学科教学与课程论教授、专家为主要力量，吸收部分热心参与教师教育工作的学科专家组建专家委员会。专家承担实验区工作的策划、指导、检查、督促、考评任务。 2、培育与建设教师教育创新团队 对广西师范大学教师教育校内外教师资源进行全面调查统计。调查范围包括全日制硕士导师，教育硕士导师，各级各类教师培训项目的导师（如：国培导师、园丁工程导师等），本科教育实践活动指导教师等等。根据调查结果，以广西师大教师为主体，吸纳基础教育领域中业务精湛、理论修养较高的教研员、教师组成广西师范大学教师教育创新团队。并根据成员的优势相对分工(教学、研究、管理团队)，围绕教师教育教学(如教师培养及培训方案设计与实施)、教师教育研究(如政策、课程等) 、教师教育管理(如教师教育资源的开发与利用)等培育和建设团队。 该团队是一个开放性的教师教育资源平台，定期吸纳校内外有影响的教育管理、研究与教学专家。团队主要成员由各个学院及相关部门推荐，教师教育学院审核后报学校审批建档。 （1）教师教育教学团队 教师教育教学团队以提高教师教育实效性为基点，开发教师教育课程资源，改革教师教育的教学内容，探索和创新教学方法。 （2）教师教育研究团队 教师教育研究团队以教师教育人才培养模式创新研究、教师教育理论与西南民族地区教师教育发展研究为重点，以项目负责制方式分工协作开展工作。 （3）教师教育管理团队 教师教育管理团队以确保教师教育工作优质、高效运行为旨归，发挥组织、协调作用，为各教师教育项目顺利开展提供机制保障。其工作以项目管理的形式展开。 为了提高我校教师教育创新团队与中学的对接。我校要求各单位40岁以下无中小学任教经历的教育学、教学论教师填写到中学挂职规划表，要求三年内到中学挂职6个月以上。并且再次重申对于教育学、教学论的新教工，直接到中学挂职1年后回工作岗位工作。为此，学校于2011年4月20日组织召开了“全校教育学、教学论青年教师座谈会”。钟瑞添副校长就青年教师到中学任教的意义和高校的教师教育改革思路、措施作了发言。会上，我校两位到中学任教的博士与青年教师交流了自己的感受和经验。 此外，为了更好实现我校教师教育创新团队与中学的无缝对接，我校以课程改革行动研究为抓手，整合区内外资源，建立课程改革行动研究联盟，为广西推进课程改革、尤其是高中课程改革提供决策依据和示范实验点。 、以课题和项目为载体建立课程改革行动研究联盟 根据自治区教育厅文件精神，由教师教育学院牵头组织，向自治区推荐了“自治区普通高中课程改革15个学科专家组和8个专题项目工作组成员” 37人，并且组建了我校“广西高中新课改专家委员会” (共36人包括14个专业的校内专家)。我校在第一期课改课题的基础继续推进第