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PAGE PAGE 1 《世界的人种》教学案例 榆中县第九中学 金 玲 教材分析： 本节教材主要介绍世界主要的人种，人种的特点及地区分布。学生在身边很难见到外国人，因此对黑人和白人没有感性的认识，而本课的教学中，要培养学生观察分析能力，应用多媒体教学，使学生了解三大人种的特点及分布，分析世界人种的分布原因，掌握世界人种的分布原因，分布规律，让学生知道人种没有优劣之分，在智力上也没有什么差异，种族主义关于人种优劣的说法是错误的，在长期的历史发展中，三大人种之间形成了一些混合类型，在地理分布上也呈现出犬牙交错的态势。 教学目标 1、知识目标．了解世界三大人种的地区分布, 了解世界三大人种的重要特点。 2、能力目标. 初步学会阅读世界人种分布图，培养从地图上获取相关知识的能力。 3、情感、态度、价值观目标. 了解世界人种差异，树立科学的种族观;各种族之间一律平等。 教学重点：世界三大人种的特点及分布地区。 教学难点：三大人种的地区分布。 教学关键：三大人种的划分依据，特点及分布地区。 教学方法：利用多媒体课件，讲练结合，学生小组讨论，自主学习等。 教学用具：多媒体课件。 教学过程： 1.创设情境，旧知导入：世界人口的分布各不相同，有的地方人多，有的地方人少而且世界各地的模样也不相同。 教师提问：“同学们有没有在电视上看到肤色、头发，语言和习俗和我们不一样的人呢？” 学生争答：“有，有黑人，也有白人”等。 教师：“那么你们知道吗？人类学家根据人口的起源和外部特征的不同，将世界居民分为哪些人种呢？”学生猜出有三大人种，有白种人，黑种人和黄种人。老师肯定学生回答，并展示屏幕上的三大人种图片。 2、教师分别展示三大人种的图片，要求学生判断分别属于什么人种。学生大部分都能答对，个别有争议。 3、教师再在一张幻灯片上同时展示三大人种的图片，要求学生说出他们的主要外部特征的差别。学生比较积极，分别说出肤色，头发，眼睛，鼻子和嘴唇等方面存在的差异。 老师：同学们说得很好，观察很仔细，下面让我们来更具体的了解三大人种的差异。 4、让学生读P45世界三大人种，学生初步系统了解三大人种的特征和分布。 5、教师展示出上面有三大人种图片，下面是三大人种特征差别的表格的幻灯片，要求学生根据刚才的图片资料，结合书本，小组合作填好表格。 各人种外部特征的区别 肤色 头发 面部 体毛 白种人 黄种人 黑种人 6、学生分小组汇报表格内容，教师总结表格，展示正确答案。然后提问：“是什么原因导致三大人种外部的差别呢？”学生思考后给出不同的答案。教师指导学生阅读人种与地理环境，并解释人类起源于不同的地方，由于各地地理环境、气候等的不同，从而引起人种的外表差异。 老师过度：“同学们，通过刚才的分析，我们已经知道了白色人种大部分分布在比较寒冷的地方，而黑色人种主要分布在赤道炎热的地方，黄种人界于两者之间，下面，让我们具体的了解他们的分布情况。” 7、学生看地理图册上“世界的人种分布图”，找出三大人种的分布的大洲。并填好如下表格： 各人种的分布 人种 分布地区 白色人种 黄色人种 黑色人种 8、学生同样分小组回答人种的分布地区，老师总结表扬答对的学生，并展示世界人种的分布图，鼓励学生开展小组比赛，每小组分别派一名学生上讲台前面给大家边指图边讲各人种的分布；学生比较积极；黑种人和黄种人的指图讲述比较好，讲白种人时，有的学生讲不全面，并且有的洲位置说不准确；教师指出错误，重讲一次；并指出：黄种人除亚洲外，还分布在北美洲北部和南美洲北部。 9、现在我们已经大致知道各洲的人种分布情况了，同学们，你们知道世界主要的一些国家，是什么人种吗？现在请翻开图册中“世界政区图”，找到下列这些国家，并对照“世界人种分布图”，判断各国分别是什么人种，小组合作，各组之间开展比赛。 小组 国家 人种 第一组 日本 英国 埃及 第二组 南非 印度 德国 大部分学生都能答对表格，教师表扬、总结各组的答题情况。 10、教师引导学生发表自己的见解：白种人自以为是高等的人种，而歧视有色人种（黑种人和黄种人），对此，你有什么看法？ 学生比较活跃，纷纷举手，分别列举了黑人中的名人，如乔丹，安南，刘易斯等也是优秀的人物；黄皮肤的中国名人也多，如刘翔，姚明，杨利伟等；老师表扬学生说得好，指出三大人种外部特征的不同是因为起源于不同的地方，经过世代的遗传形成的，人类的自然特征不同不能说明人种的高低优劣，人类学家认为，各人种在智力和体力上，总的来说，是一样的，没有优劣之分，至于人种和种族之间在经济文化水平上的差异，并不是由人种和种族原因造成的，黑人是不错的，我们黄种人也不错。 教师向学生介绍黄皮肤的中国人同样取得了伟大的成就，为了加强爱国主义，民族精神教育，教师再告诉同学们神州六号上太空的宇航员聂胜海和费俊龙和“