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研究生三助平台构建对人才培养意义 　　摘要：由于人才培养有其对象、手段和目的的特殊性，因此在人才培养体系设计中尤其强调共享、融合和沟通的作用。加之信息技术的高速发展，其高集合性为高等教育人才培养体系的变革提供了一种思路和技术支撑。本文力图阐释研究生三助工作的设置在高等院校人才培养过程中发挥的积极意义，提示新型人才培养模式有利于提升大学创新性人才培养质量、提高科学研究水平和社会管理服务水平，强化高等院校的核心竞争力。 　　关键词：人才培养模式；多元化人才；研究生三助平台的构建 　　中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）13-0255-02 　　在过去相当长一段时间里，中国高等学校的教育基本沿袭了传统人才培养模式即“传道、授业、解惑”的传统路线，以知识传授和知识学习为主，能力培养未能置于重要地位。这样的模式，势必在人才培养过程中，导致多元化目标的难以实现。目前现在的大学生实际上还处在半封闭状态，必须加强实践教学，创造机会，使其尽可能多的接触和了解社会，减少学习的盲目性，真正根据社会的需求获取知识。研究生三助平台的构建，为新型人才的培养提供了新的契机，使研究生多元化人才培养成为一种可能。 　　一、研究生三助工作开展现状 　　我国高校研究生“三助”制度始于20世纪80年代末，为加强研究生实际工作能力的培养，原国家教委首次提出了研究生兼任助教工作的要求。在研究生三助工作不断总结和完善的过程中，作为原来只是辅助做一些简单工作的助理学生，现在已逐渐演化成一支在高校教学与科研及管理队伍中不可缺少的生力军。截止目前，各高等院校研究生助教、助研、助管岗位的设置已成为研究生成才的重要环节，也是研究生培养机制改革的重要内容之一。研究生“三助”是指“助教”、“助研”、“助管”。研究生“助教”承担本科、研究生的公共课、专业基础课的辅导、答疑、批改作业和指导实习、试验环节等基础教学工作。研究生“助研”承担项目组或导师分配的与本专业相关的科学研究、科技开发和专业设计、调研等工作。研究生“助管”担任本科生班主任、辅导员、各学院相关教学管理辅助工作、校机关部处管理辅助工作等。其目的是调动研究生参与科学研究、教学实践、学校及学生管理工作的积极性，提高研究生综合素质，使其更适应社会发展的需要，同时亦可以资助生活困难的学生完成学业。 　　目前各高校研究生三助工作在选拔机制、实施的规模和运作模式上各有不同，在学生各方面能力的提高上也各有优势。 　　国内各高等院校已设立专门组织或机构制定研究生三助管理的政策，协调学校各培养单位共同完成三助学生的申请、选拔、岗前培训、考核和酬金发放。实行三助各岗位有专门教师负责管理、监督、指导。目前三助学生所占在校研究生比例随着资金资助增长而在逐步增加，三助学生的层次也由原来的硕士研究生扩展到博士研究生，整体素质普遍提升，并逐渐形成制度体系使其能够长期持续稳定的发展。 　　二、研究生三助工作的实施对人才培养的意义 　　研究生教育处在整个教育链的最高端，高等学校和科学研究机构招收研究生，是为了培养具有创新精神和从事科学研究、教学、管理或独立担负专门技术工作能力的高级专门人才。 　　随着我国教育体制的改革逐渐深入，研究生教育的培养模式亦趋多元化。无论“从为适应规模发展、提高创新能力，发挥产学优势、参与市场竞争、加快人才成长、落实就业归宿”的贯通式研究生培养模式，或是具有学科融合、交叉特征显著的跨学科体系构建研究生培养的模式，亦或是资源优化整合，完善研究生创新能力养成的外在平台搭建的培养模式，还是为加强与外在社会其他组织的联系程度而设立的开放式培养模式，无一例外都与研究生教育环境和提供最优的教学科研实践管理平台息息相关。而研究生三助工作的组织与实施无疑为研究生创新能力培养以及多元化模式提供了一个良好的发展平台。2005年教育部曾在研究生教育创新计划项目实施会议上强调指出，抓研究生培养质量核心就是抓研究生的创新能力的培养。 　　助教岗位主要是研究生协助主讲教师从事教学及教学辅导工作，如兼做本科专业部分或全部的讲课、课程辅导、批改作业、指导实验或实习等。通过担任助教使申请者从一名学生变成了讲授者，这种角色转换对其意味着更多的责任与挑战，也意味着有更多的锻炼业务能力与专业能力的机会，对以前学习的专业知识有更加深刻的思考与理解。在与学生的交流和解答过程中，可以提高口头表达能力，最关键的是提高了实际应用能力和解决问题的能力，对暂时不能解决的问题督促其想办法采取多方位多视角的途径和措施化解问题。寻求解决问题的过程中，知识面的扩大、知识层次的深入无疑对创新性研究提供了坚实的理论支持，也就为创新型人才的培养提供了一个有力的支点。 　　助研的工作对研究生阶段的学习尤为重要。为了使研究生能达到具有扎