背土豆教学的设计.docVIP

PAGE PAGE 7 《背土豆》教学设计 基本信息 名称 背土豆 执教者 课时 1 所属教材目录 北师大版一年级数学上册第三章3.5背土豆 教材分析 教材通过设计“背土豆”这个情境，使学生学会7的加减法。让学生在游戏中体会到学习数学的乐趣，在玩中学，在乐中学，培养合作的意识和主动探索的精神，在活动中积累经验，发展数感，培养用数学知识解决问题的能力。 学情分析 学生在幼儿园对7的加减法已有了初步的认识，为尊重学生的认知规律和已有经验，本节课应淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程。教师积极为学生提供经历知识形成过程的情境和机会，使学生通过观察、操作、猜想、验证等多种学习方式获得对7加减法的全面认识，让学生在数学活动获得成功的体验，初步建立学好数学的自信心。 教学目标 知识与能力目标 通过观察和操作等学习活动，使学生进一步理解加减法的意义，并正确计算7的加减法，发展学生的数感。 过程与方法目标 设计活动情境，让学生在生动活泼的情境和游戏中，激发学习兴趣，培养合作意识和主动探索的精神。 情感态度与价值观目标 培养观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。 教学重难点 重点 能正确计算得数是7的加法及相应的减法。 难点 能应用所学的知识解决简单的实际问题。 教学策略与 设计说明 教学策略：自主探索、合作学习 设计说明：创设学生喜欢的童话故事，以图文并茂的方式引入7加减法的学习。让学生在动手操作、实践的过程中，掌握知识；在体验知识的形成过程中，培养学生的动手能力及独立探索的精神。 教学用具 多媒体ppt课件、棋子 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 2分钟 探究新知 25分钟 三、巩固应用 10分钟 师：同学们，老师知道很多孩子都很喜欢吃土豆，你们喜欢吗?小老鼠也很喜欢吃土豆，你瞧!(出示课件：教材第36页)小老鼠它找到了两堆土豆，这些土豆不在一块小老鼠就不知道有多少个了，你们愿意帮助它吗？（愿意）那我们一起来帮助小老鼠吧！ 活动一：一共有多少个土豆？ 师：现在同学们仔细观察第一幅图，看有哪些数学信息? 师：根据这些数学信息，你能提出什么问题？ 师：这也是老师想知道的问题?根据我们以前解决问题的方法，你想该怎么解决呢? 师：你是怎样算出来的？学生独立思考后，交流算法。学生已经有了６的加法的计算经验，因此很容易探索出７的计算方法。 师：说得很好。但是小老鼠并没有背走那么多，不信你仔细看第二幅图。 活动二：还剩下几个土豆？ （课件出示第二幅图） 师：你看到了什么？ 师：哪你能提出什么问题？ 师：同学们说得真棒！你怎么解决这个问题呢？ ? ?师：小老鼠的口袋里最初装了7个土豆，外边一个也没有了，就是说外面有0个土豆(边说边板书算式记录)；当小老鼠的口袋里掉出了1个土豆的时候，里面有几个土豆?用算式该怎么记录? 师：如果每次都从口袋里掉出1个土豆，你能用算式记录下每一次的结果吗?可以用你手里的棋子摆一摆，再写算式记录下来。?师：如果一直这样漏下去，等小老鼠回到家的时候，口袋里就1个也没有了。现在把你记录的算式跟大家说说吧! ? ? 活动三：讲故事巩固新知。 故事引入情景，课件出示动画图面。 故事引入情景，电脑出示动画图面。 放音乐，7个小矮人与白雪公主快乐的起舞，画外音：在遥远的大森林里，住着勤劳的小矮人和美丽的白雪公主，每天晚上他们唱歌跳舞，当第一天太阳升起的时候，老大扛着斧子出门伐木去了。白雪公主问：“小朋友，你知道小木屋里还有几个小矮人吗？” 老二很爱劳动，第二天，他也和老大去伐木，这时屋里还剩几个小矮人？ 第三天、第四天会怎样？谁会往下编故事？学生根据不同的问题列出相应的算式，编故事时，有的学生说：第三天，老三也去伐木了，屋里还剩四个小矮人，7-3=4，也可以是5-1=4；还有的说：第四天，所有的小矮人都去伐木去了，屋里一个小矮人也没有了，7-7=0，4-4=0······ 这是一道看图写算式的练习题。先看下面的图，根据图的意思写出一道加法算式和一道减法算式。比比哪个同学做得又快又正确。 2、看图编故事。 师：一只猴子摘来了7根香蕉，可是又来了一只猴子。这下坏了，两只猴子怎么分呢？你能根据看到的情景编个数学故事吗？ 3、说一说，玩一玩。 师：同桌共用7个豆豆做这一游戏，看哪些同学做得好。 生：有两堆土豆，一堆有5个，另一堆有2个。 （学生先独立思考，小组内交流，小组代表汇报。 ） 生：小老鼠一共可以背走几个土豆呢? 生：左