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34 优雅的“请假条”（第一次定稿） 金水苑小学 曹霞青 教学目标： 1、能在语言环境中正确认读识记 “雅、私、奏、熄、蜡、烛、艺、式、效”等9个生字；理解并积累“优雅、美妙绝伦、新颖”等词语；能在老师的指导下在田字格里正确书写“式”。 2、正确、有感情地朗读课文。 3、学习从课题提出问题的方法，并能在阅读过程中解决问题。 4、能感受作曲家海顿的智慧和才能，体会他的善良。 教学重点： 1、能借助一些关键词语，简单地讲述课文内容。 2、能理解为什么称《告别交响曲》为优雅的“请假条”。 教学难点： 理解为什么是一张优雅的“请假条”。 教学准备：多媒体课件。 教学时间：1课时。 教学过程： 一、揭示课题，提出质疑 1.出示：请假条 指名读，齐读 （2）请假条的作用 2.出示：优雅 （1）指名读，一起读 （2）学习生字“雅” （3）理解“优雅” 3.补充并齐读课题。 4.质疑课题。 5.预习检查：“请假条”为什么要加双引号？ （1）板书：告别交响曲。 （2）介绍海顿。 初读课文，整体感知 过渡：课文中是怎么介绍海顿创作的这张“请假条”的呢？请同学们快速读读课文，注意读准字音，读通句子，并用上这几个词儿把课文的内容连起来说一说。 出示：圣诞节前 海顿 《告别交响曲》 思乡之情 回家 2.指名交流。 3.同桌互说。 三、深入学习，体会优雅 （一）学习课文2、3小节 1.海顿为什么要替乐师们向公爵请假呢？自己读读课文2、3小节，找出有关句子。 2.交流并出示有关句子： （1）有一年圣诞节前，乐师们向公爵请假，希望能回家过节，与亲人团聚，但遭到了拒绝。（介绍圣诞节） （2）他十分同情大家，便说：“别急，我替大家请假。” 3.海顿急大家所急，那他又是怎么做的呢？ （1）出示：两天后，……先试演一遍。 （2）海顿拿出一部新的交响曲后，他做了几件事？（2件事） （3）用“一方面…一方面…”把这两件事连起来说一说。 （4）交流。 （5）齐读句子。 （二）学习4—6节 1.师：试演那天，台下坐满了精通音乐的名流，课文的第五小节展现了当时的情景，先自己读读这一小节。 2.学习生字“奏”、“熄”、“蜡”、“烛”。 （1）自主识字。 （2）奏：平舌音；你要提醒大家注意什么？ 熄：火字旁。 蜡：虫字旁。 烛：翘舌音；火字旁。 3.（播放音乐）演出开始了，舞台上烛光摇曳，交响曲舒缓的引子响起了，把大家带入一个的仙境。乐师们仿佛看到了自己的家乡，那里有—— （1）理解“美妙绝伦” （2）出示句子：交响乐舒缓的引子响起，把大家带入一个美妙绝伦的仙境（指名读、女生齐读） （3）出示：可是小提琴凄婉的乐章却表露出强烈的思乡之情。 师：乐师们仿佛在说—— （4）齐读。 4.引读第二句句子。 （1）播放媒体。 （2）正如我们所见，乐曲演奏到最后一个乐章，第一位乐师奏完一段独奏，就——吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。他的背影仿佛在说——第二位乐师奏完一段独奏，又——吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。他的背影仿佛在说——第三位乐师奏完一段独奏，也——吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。他的背影仿佛在说—— （3）就这样，乐师一个一个地下场，随着乐曲的演奏，我们能感受到台上人（越来越少，）光线（越来越暗），乐曲声（越来越轻），而思乡之情的表达却越来越（强烈啊！） 5.最后，台上只剩下两把小提琴，把乐曲引向尽头……其中的一位演奏者就是海顿，只见他俩也是——吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。（联系上下文找一找原因） （三）学习第6节 1．过渡：演出获得了巨大的成功，在一片黑暗中，掌声热烈地响起来。 2．出示：这种新颖的艺术形式取得了显著的效果。（个别读） 3．学习生字“艺”、“式”、“效”。 4．师：通常音乐会结束后，乐师们就一起起立，向观众致意，然后再一起离开。然而今天的演出形式却是与众不同，这种演出形式指的是？ 5. 多么新颖的艺术形式！这就是海顿写的音乐请假条。 6. 当时，公爵听到了——看到了——想到了—— 7. 于是，公爵宣布“各位乐师，请回家过圣诞节吧！” 朗读指导。 四、总结全文，朗读第5节 1.而《告别交响曲》就成了一张——优雅的“请假条”。 2.让我们一起再回到那优雅的演奏现场，伴着音乐，一起读读第5小节。 3.复习词语。 板书设计： 34 优雅的“请假条” 海顿 《告别交响曲》 乐师们