科学发展观视野下对高校思想政治课教育几点思考.docVIP

科学发展观视野下对高校思想政治课教育几点思考 　　摘要： 科学发展观是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想，为受到多种因素挑战的高校思想政治理论课提供了理论指导，为新时期、新形势下积极“以人为本”，正确审视高校思想政治课在观念、内容、方法、实践等方面存在的问题，不断进行教育理论创新和实践创新教育开辟了一个全新的视野。 　　关键词：科学发展观 思想政治理论课 主要问题 有效途径 　　 一、用科学发展观审视当前高校思想政治理论课存在的主要问题 　　 科学发展观的核心是以人为本，对于思想政治理论课来说就是以学生为本。然而，在新的形势下，高校思想政治理论课虽在推进大学生全面发展的进程中取得了较大进展，但由于受传统教学观念、教学体系、教学内容、教学手段等因素影响，不能及时在经济全球化、文化多元化、价值取向多样化的交错发展下积极以学生的发展为本，使思想政治理论课在教学及实效性方面仍面临一些亟待解决的问题。 　　 （一）课程定位的偏差 　　 高校政治理论课作为大学生思想政治教育的主阵地，对年轻一代进行德育教育具有重要作用。但相关调查显示，现阶段的思想政治理论课教学效果并不理想。一方面，社会主义市场经济发展过程中出现的一些社会问题、不良风气对大学生产生了一定影响，“分不在高、及格就行”的价值取向使学生学习兴趣低，必修课、拿学分和考研等功利性动机更是导致课堂“抬头率”不高；另一方面，受传统教学观念影响以及教学主体性的认识不够，导致一些学生一听到思想政治理论课, 就主观上认为教学就是灌条条、背条条、考条条的生硬灌输和强制接受，结果思想政治教育“两张皮”，“台上苦心全力灌，台下专心开小差”，教育者和被教育者各干各，难以融合在一起，“两课”的主渠道作用基本上流于形式。 　　 （二）教学内容缺少吸引力 　　 当前，高校思想政治理论教学在很多方面已经作出了相应的调整和变化，但在教学内容上仍然存在一些不容忽视的问题。其一，课程内容重复重，创新不足。现行高校思想政治理论课程中，教材内容或存在水平重复，或有着交叉重叠的现象，如“概论”与“纲要”课之间，“纲要”与中学的历史课之间，“原理”与中学的思想政治课之间的重复等等，从而导致较多学生表示目前大学思想政治理论课教材与中学时期的教材相仿，几乎没有创新，难以提起学习的兴趣。其二，理论与实际脱节，缺乏时代性和层次性。由于有些教材的内容过多又高度浓缩，课时的局限又不可能完全展开，面面俱到而又点到为止，致使一些问题无法讲深、讲透，让学生感到没有“深度”，加上部分教师在教学中只注重强调马克思主义理论的系统性、完整性，忽视对大学生现实生活中普遍关心的社会问题的关注与解释，导致课堂与实际生活脱离，学生无法在现实生活中体验、消化、感悟教学内容，使教学内容缺乏指导学生实践活动的能力，影响了学生思想道德的“内化”与“外化”，所以学生认为思想政治课就是“假、大、空”。 　　 （三）教学方式单一保守 　　 多媒体教学使高校思想政治理论课教学中教学有了一定程度的改善，但大多数教学仍是多媒体下的“简单说教”， 部分老师以完成教学任务为目标，仍侧重于向学生传授既定知识，把学生看成是单一的接受者，不注重与学生的交流与互动，没有从重视学生的主体地位出发，”以往思想政治理论课实效性不强的一个重要因素，就是教学中不少教师忽视学生是有意识有目的活动的人，把学生看成纯粹被动接受知识的对象，一味地使用‘满堂灌’、‘死记硬背’等机械教学方法”。忽视了对学生思想实际和内在需要等因素的尊重，既给学生造成一种“强迫灌输”的感觉，产生一种莫名的逆反心理，进而对思政课失去兴趣，又不利于学生主体能动性的发挥和独立思考及动手能力的培养，制约了他们对有关道德要求的理解和内化，这在很大程度上影响了思想政治理论教育的实际效果。 　　 （四）课堂外实践教学的边缘化 　　 实践教学是高校思想政治理念课教学中的重要环节，尤其是课堂外实践教学，它对于提高高校思想政治理论课的实效性有着重要的作用。但目前，无论是实践教学的领导者、管理者，还是课堂外实践教学的实施者和参与者，受到师资力量、经费不足、选课制度、评价机制等因素的影响，课外实践的重要作用几乎未能得到发挥。“在教学的整体规划、学分和考核方面缺乏统一要求，从形式到内容上有很大的随意性，在师资队伍建设上缺乏校内校个，专职兼职以及任课教师之间的有效整合，没有专门的课程实践教学经费投入做保障和社会实践活动基地做保证实践教学只停留在口号上，致使课程理论学习与实践脱节。” 　　 二、科学发展观视野下高校思想政治课教学改革的有效途径 　　 为适应新形势、满足学生的新要求, 高校思想政治教育必须要有所创新和有所改进 　　 （一）以人为本，正确地定位教学目的 　　 科学发展观视野下的高校思想政治理论课，