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科学实验教学中生活资源开发和利用研究 　　【摘 要】本文从生活资源的涵义、生活资源的主要内容、生活资源做实验的开发与利用三方面对科学实验教学进行研究。 　　【关键词】科学 实验教学 生活资源 开发 利用 　　 　　《科学新课程标准》指出，科学教学要坚持以学生发展为本，培养学生对科学的兴趣和热爱；加强实践活动和探究活动，发展学生的实践能力和创新意识；联系生活联系社会，体现从生活走向科学，从科学走向社会的理念。通过感性、生动、丰富的生活世界去感染学生、满足学生在理智情感等多方面发展需要，点燃学生的热情、激发学生积极主动地参与，让师生在生动、熟悉的生活情景中共同建构互动、完成教学与交流，有利于激发与培养学生学习科学的兴趣与动机，有利于提高学生的科学素养。 　　一、生活资源的涵义 　　新一轮基础教育改革所倡导的课程资源的开发和利用指的是相对广义的概念，而作为常见生活资源的概念，通常是指教材之外的能在科学教学中起辅助作用的教学资源材料，特指那些身边随手可得的低价格的日常生活用品。 　　1．广泛性 　　指教材系统以外更广泛的客观外界资料。生活资源在设计制作中涉及知识领域广、种类繁多、工艺讲究等，这是教材中不能够包含的教材系统外的知识。如儿童玩具激光笔，用于光学实验效果特别理想。 　　2．综合性 　　指一个具体生活资源内涵几种不同性质的科学现象。如一个简单的气球可以说明力、