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研究性教学社会主义核心价值观融入高校思政课实践路径 　　把社会主义核心价值观融入高校思政课教育全过程，研究性教学是最佳选择。研究性教学的实践主体是教师队伍，实践价值是以学生为中心，实践途径是教育创新。 　　社会主义核心价值观思政课研究性教学实践路径中共中央办公厅《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，强调要“把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程”“创新高校思想政治理论课教育教学，推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑”。思想政治理论课是高校学生的必修课，承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行社会主义核心价值观教育的主阵地。然而，由于种种原因，高校思想政治理论课“满堂灌”式的教育方式不能令人满意。笔者认为，开展研究性教学，是社会主义核心价值观有效融入高校思政课的最佳实践路径，对于提高社会主义核心观教育教学实效性、创新性，贯彻落实“强基固本的基础工程”，切实推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑有重要意义。 　　一、教师队伍：社会主义核心价值观融入高校思政课研究性教学的实践主体 　　研究性教学是指在教学过程中，由教师创设一种类似科学研究的情境和途径，指导学生在主动探索、主动思考、主动实践的研究过程中，吸收并应用知识、分析并解决问题，从而培养学生的创造能力和创新精神，提高学生综合素质的一种教学模式。 　　“研究”是对教学性质的一种规定，“研究性”赋予教学以新特征。将社会主义核心价值观融入高校思政课，开展研究性教学，高校思政课教师不仅要有组织研究性教学活动，选择合适的教学内容、教学方法、教学手段等研究性教学技巧，而且还要具备为学生提供研究的问题，研究方法和相关知识，科学点评和考核学生研究成果的研究性教学能力。因此，将社会主义核心价值观融入高校思政课研究性教学，关键在于培养一批具有责任意识、问题意识、科研意识的研究型和教学型的教师队伍。 　　一是具有责任意识。思政课教师的责任感，不仅体现在能准确、及时地宣讲党和国家的理论、路线、方针、政策，认真研究和分析社会发展中的焦点问题，作好思想政治理论课教学工作，而且还是大学生健康成长的指导者和引路人，是落实“培养什么人，如何培养人”和“育人为本，德育为先”重大任务的根本保证。习近平同志特别指出，青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。对大学生培育和践行社会主义核心价值观，作为国家凝魂聚气、强基固本的基础工程，关系社会系统正常运转、关系社会秩序有效维护，关系社会和谐稳定，关系国家长治久安。思想政治理论课教师应该明确肩负的重大责任，认真学习习近平总书记系列讲话精神，贯彻落实习近平总书记关于加强思想政治理论课建设的重要批示精神，深入推进社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑，使高校思政课教师成为社会主义核心价值观坚定信仰者、积极传播者和忠实践行者。 　　二是具有问题意识。马克思指出：“问题就是时代的口号，是它表现自己精神状态的最实际的呼声。”将社会主义核心价值观融入高校思政课，开展研究性教学，要求思政课教师树立问题意识。通过问题引导出教学内容，通过问题吸引学生的注意力，通过提问让学生参与教学实现互动，通过分析问题和解决问题培养学生分析问题和解决问题的能力，进而使学生获得新的知识。当前，高校思政课教师要认真研究和思考社会主义核心价值观教育教学领域的重点问题，比如，社会主义核心价值观与社会主义核心价值体系之间究竟是什么关系？马克思主义指导地位在社会主义核心价值观中如何体现？培育和践行社会主义核心价值观与继承和弘扬中华优秀传统文化是什么关系？如何理解中国梦和社会主义核心价值观的关系？如何理解个人价值观与社会主义核心价值观的关系？等等。以这些问题为中心，结合高校思政课各门课程相关的教学知识点，开展社会主义核心价值观研究性教学，使师生真正成为双向研究、交流、学习的主体，既能提高教师的理论水平，又能培养学生观察、分析、解决问题的能力，切实提高社会主义核心价值观教育教学的实效性。 　　三是具有科研意识，教研相长。高校思政课教师不仅是社会主义核心价值观的宣传者、传道者、授业者、解惑者、践行者，更重要的是马克思主义理论工程和建设工程的主力军，而科研活动是提高教师业务能力的重要手段和途径。将社会主义核心价值观融入高校思政课，开展研究性教学，教师应处理好教学与科研的辩证关系，将两者紧密结合起来，不能偏废。一方面，坚持以教学带动科研。高校思政课教师必须树立科研意识、学术意识，要善于从社会主义核心价值观教育教学过程中的重点、难点、疑点中发现问题，凝练科研方向，加强课题申报，不断提高科研能力。如果思政课教师没有科研意识和能力，就不能对学生的研究性学习发挥指导作用。另一方面