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研究生与本科生人格特质比较研究 　　摘 要: 采用卡特尔教授编制的16PF人格测量量表,对86名研究生、95名本科生的16种人 格特质因素及8种次级因素进行了调查。结果表明:研究生和本科生在乐群性、稳定性、有 恒性、幻想性、实验性、自律性方面得分处于低分范围,在持强性、兴奋性、敢为性、敏感 性、怀疑性、忧虑性、独立性、紧张性方面得分处于中等范围,在聪颖性、世故性方面得分 处于高分范围,且在乐群性、兴奋性、独立性方面存在显著性差异(??P??＜0.05); 研究 生和本科生在感情用事与安详机警性、创造能力个性因素方面得分高于标准分平均值,在适 应与焦虑性、内向与外向性、怯懦与果断性、专业有成就者的人格因素、新环境中有成长能 力的个性因素上得分低于标准分平均值,且在怯懦与果断性上存在显著性差异(??P??＜0.0 5)。 　　关 键 词:研究生;本科生;人格特质 　　中图分类号:B?848文献标识码:A文章编号:1008??3758(2007)06??0534??05 　　 　　一、 问题的提出 　　 　　人格(personality)一词最初来源于拉丁文“persona”,即指面具,是一个应用非常广泛的 词,在不同的研究领域有不同的含义。陈仲庚和张雨新在其编著的《人格心理学》中对人格 的定义为:人格是个体内在的在行为上的倾向性,它表现一个人在不断变化中的全体和综合, 是具有动力一致性和持久性的自我,是人在社会化过程中形成的给予人特色的身心组织［1］。人格是一个人各种心理特征的综合,展现出一个人基本的心理素质和精神面貌。 一个人的心理素质是其整个素质的基础,在进行素质教育时,首先要考虑学生的心理素质水平 、特点及其发展变化规律,人格是一个人心理素质的重要组成部分,人格是人心理素质的外 化。在许多高等院校,尤其是“985”或“211”院校,研究生和本科生的比例已经达到甚至 超过1∶1,作为高等院校中的两个重要的学生群体,他们的人格特质有何差别?他们之间各 有何优缺点?高校应该如何加强研究生和本科生的心理素质培养?等等,这些都是当前高校 在对学生进行素质教育过程中值得重视的问题。为此,本文将通过对东北大学研究生和本科 生的人格特质抽样调查,全面分析研究生和本科生的16项人格特质因素及相关次级因素状况, 提出研究生和本科生健康人格培养的建议。 　　 　　二、 研究生与本科生人格特质因素及次级因素分析 　　 　　1. 研究对象及方法 　　本文以东北大学的研究生和本科生为调查对象,随机抽取181人,其中研究生86人,本科生95人 ;男生109人,女生72人。分两次对受试学生进行集体测试,测试时由老师统一组织,并附有统 一的指导语,要求如实填写,收回有效答卷181份,答卷率100％。 　　本文采用美国著名心理学家R.B.卡特尔教授研究编制,由辽宁省教育科学研究所1987年修订 的中文版《卡特尔十六种个性(人格)因素量表》即16PF人格测量量表为调查研究工具。该 量表是目前世界上公认的有效而可靠的人格测量工具。此人格量表有16种相对独立的特质构 成:乐群性(A)、聪慧性(B)、稳定性(C)、持强性(E)、兴奋性(F)、有恒性(G)、敢为性(H)、 敏感性(I)、怀疑性(J)、幻想性(M)、世故性(N)、忧虑性(O)、实验性(Q??1)、独立性(Q??2 )、自律性(Q??3)、紧张性(Q??4)。同时,通过16种特质因素的不同组合,推出了8种次级人格 特质因素,即适应与焦虑性、内向与外向性、感情用事与安详机警性、怯懦与果断性、心理 健康因素、专业有成就者的人格因素、创造能力个性因素、在新环境中有成长能力的个性因素。 　　 　　2. 研究生和本科生16种人格特质因素分析 　　用卡特尔16种人格因素测验量表,既可以测出一个人的某一方面的个性特征,又可以对一个 人 的个性进行综合分析,作出全面评价。因此,16种人格因素测验量表是从事教育辅导、人才选 拔与培养和临床诊断与治疗的较好的心理测量工具。通过该测量工具,可以把测量的原始数 据转换为标准分,并且对标准分的范围作出了规定:??1～4分为低分,5～6分为中等,7～10 分为 高分。研究生和本科生在乐群性、稳定性、有恒性、幻想性、实验性、自律性方面得分处于 低分范围;在持强性、兴奋性、敢为性、敏感性、怀疑性、忧虑性、独立性、紧张 性方面得分处于中等范围;在聪慧性、世故性方面得分处于高分范围,详见表1。 　　 　　研究生和本科生在乐群性(A)因子上,分数较低,说明两者在此项因子的表现都不突出,但相对 而言,研究生得分略高于本科生,且两者有显著差异,表明研究生在外向、热情、乐群方面要 强于本科生,而本科生相对表现为缄默、孤独、冷漠。研究生和本科生在聪慧性(B)因子上,