[说明]2-7的分与合.doc

泰州市城东中心小学（辅导区）2010—2011学年度第一学期 一 年级 数学 学科备课教案纸 课 题 认识物体 设计者 陈晶晶 指导者 送审时间 审阅人 执教者 执教时间 教学目标 1、使学生体会分与合的思想，比较熟练的掌握2-7的组成，加深对7以内数的认识， 培养学生的合作学习的意识和动手操作的能力。 2、使学生在交流中探索简单规律，提高语言表达能力。 3、让学生在活动中体验成功的喜悦，对数学产生浓厚的兴趣，爱学、乐学。 教学重点难点 比较熟练的掌握掌握2-7的分与合。 课 前 准 备 教 师 教学光盘、圆片10个、桃子贴图、小盒子和5颗珠子、写有题目的小卡片、数字牌、6枝铅笔、7朵花、7根小棒、1－7的数字卡片。 学 生 学生准备一袋小圆片 课时安排 二课时 教 学 过 程 教学随笔 第一课时 一、情境导入 1、故事情境引入：秋天到了，果园里的桃树上结满了又大又红的桃子，扁豆老师带着小萝卜、小辣椒、小蘑菇和小西红柿四个小朋友来到桃树下。每个小组选择一个你喜欢的形象，分组进行游戏。 2、动手操作，初步认识分与合。 （1）扁豆老师说：“今天我请了茄子老师和青菜老师来做客，大家采4个新鲜的桃子来招待他们吧。”四个学生每人采下1个桃子，扁豆老师问：我准备把4个桃子放在2个盘子里，想想可以怎么放呢？大家立刻动手来放桃子，你们愿意参加吗？请用4个圆片代替桃子分成2堆摆一摆。 （2）学生汇报自己分的结果。 教 学 过 程 教学随笔 让学生上台动手摆一摆，并说说是怎样放？（多让学生说一说）大家分的真不错，扁豆老师说：感谢大家帮我招待了客人，你们真是爱动脑筋的好孩子！ （3）抽象出4的组成。 以其中的一种分法为例，抽象出4的分法。如：一共有4个桃子，一个盘子放3个,一个盘子放1个，你可以说4可以分成（3）和（1）。老师范读，学生练说。 你还知道4可以分成几和几吗？（多让几个学生说说） 边拍手边说4的分法。 4）大家说的很好，站在一旁的茄子老师也忍不住考考大家：你知道（ ）和（ ）合成4吗？（提示学生从下往上看） （5）边拍手边齐读4的组成，你能将刚才的两句话合起来说吗？ 3、揭示课题 刚才大家所说的就是我们今天所要学的分与合。（板书课题：分与合） 4、巩固练习 （1）4的组成有几种？学生试着记忆。 （2）“找朋友” 数字兄弟真淘气，它们和小朋友躲迷藏呢，擦去其中一个数，让学生说说4的组成。 （3）对儿歌： 如，师：我出1，生：我出3，齐说：1和3合成4。 学生活动 学生看画面，引起学习的兴趣。 学生动手操作，同桌两个同学用圆片代替桃子摆一摆，分一分，同桌之间互相讨论：说说自己是怎样放的？还有别的放法了吗？ 学生上台演示分一分的过程，全班交流。 学生练说：4可以分成3和1。 学生用“4可以分成（ ）和（ ）”的句式说说。（多让几个学生说说） 学生熟练记忆4的分法 学生回答：3和1合成4；2和2合成4；1和3合成4。 学生完整的说说4可以分成几和几。几和几合成4。说的好的学生，请他作“小老师”教全班同学说一说。 学生自由记忆，说说4的组成。 师生对练儿歌，选部分学生与全班练习，同桌练习。 二、引导学生通过操作掌握分与合。 1、完成“试一试”。 （1）大家学的真不错，白菜老师说：我们大家一起来做游戏吧！她拿出5个圆片，你能将它分成2份吗？想想5可以分成( )和（ ），（ ）和(　　)合成4。以小组的形式讨论。 （2）学生汇报并动手演示。 一生摆学具说说5的组成，坐在他后面的学生说说还可以怎么说？为什么一种分法有两种说法呢？（出示图，让学生体会到两个同学坐的位置不同，观察的角度也不同，因此得到两种不同的说法） 仔细观察两种组成，说说你由5可以分成4和１，可以想到（5可以分成1和4。） （3）学生自己记忆5的组成，说说你是怎样记的？（鼓励学生进行有序思考和联想类推。） 2、练习 （1）填写空格（同4的教学） （2）猜一猜 拿出5个小珠子，放进盒子中，拿出１颗，猜猜盒中有几颗？你是怎么猜的？依次拿出2个、3个……学生说说。（渗透有序思考） 学生活动 以小组为单位，小组长负责协调，前后两个同学合作摆一摆，说一说。讨论：还有别的分法了吗？还可以怎么说？ 前后一组的同学汇报：5可以分成4和1，还可以说5可以分成1和4。 学生可以采用自己喜欢的方式：①按照顺序记，5可以分成4和1、3和2、2和3、1和4；②主要记住两组：5可以分成4和1、3和2，就可以记住其余的两组。 学生猜一猜，运用5的组成说说怎样猜出来的。 三、巩固练习 完成“想想做做”。 1、动手摆一摆，自己填写第一题。集体校对。 2、第二题。 对儿歌游戏 教师示范，学生游戏。 3、第三题。 远处开过来两辆数字车,上数