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科学教育中学生错误概念成因探析 　　摘 要： 作为心理结构的概念是发展中的个体用以扩大认知结构的重要组成部分，学生在系统学习科学概念之前已经存在了不利于掌握科学概念的错误概念，错误概念向科学概念的转变策略是目前的研究热点，分析错误概念的形成原因则是首先要研究的问题。 　　关键词： 错误概念 成因 　　 　　学生在学习科学概念的过程中，有一个现象不容忽视，那就是学生接受比较系统地科学教育之前，通过日常生活的各种渠道和自身的实践，对客观世界中的各种事物和现象已经形成了自己的看法和观点，有些是对客观世界的朴素观念，更多的则是与科学概念不一致甚至完全相悖的观念，称为“错误概念（misconceptions）”。错误概念阻碍着学生理解和掌握科学概念，对学习的影响是消极的而且难以转变。因此，探析学生错误概念的成因，对于研究错误概念向科学概念的转变策略极具借???意义。 　　 　　一、日常生活经验的局限性 　　 　　随着社会的发展，科学技术的进步，人类认识事物和现象的手段在不断进步，认识活动的范围在不断扩大，人类的认识也在不断深化，概念也在发展变化。人类的认识虽然在不断地接近真理，但是历史的看，每个时代的认识总带有一定的局限性，总在不断地进步中，所以人们日常生活的局限性也是不可避免的。 　　 　　1、认识工具的局限性 　　在不借助于一定的工具的情况下，人类对自然界的事物和