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答：1. 我推荐我的“作业3”留作评选： 作业3 1.??? 通过观看陈大伟的讲座《教师的观课议课》，你能说出陈教授针对观课、议课的观点吗？ 2.??? 你觉得一位幸福的英语老师是怎样的？你认为你自己幸福吗？还需在哪些方面努力？ 答1：通过观看陈老师的讲座，我知道了什么是观课议课，观课议课前的准备，以及如何观课和议课。 （一）观课议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学，促进教师专业发展的一种教师研修活动。与现有的竞赛课活动比较，观课议课主要适用于日常的教研和教师培训活动，学校是最适宜的场所，教师是其中的主体和主角，日常性和普遍性，一线老师参与，这既是观课议课的主要特点，又是它的意义和价值所在。 （二）陈老师认为，在观课议课前，要有坦诚对话的精神，沟通与合作的意愿，参与者的敞开精神和彼此接纳，不断促进的自我对话，还认为积极互动与交往是议课活动的基本手段 陈老师认为，观课前需要协商和对话：1.协商观课议课的主题，2.确定主题框架的观课议课方向，3.观课前的说明a 介绍教学背景 b介绍教学设想 c介绍教学活动 （三）观课是用心灵感悟课堂。 1.观课是心灵的感受 2.观课是主动思考 a执教老师的教学行为是否收到了预期的效果。教学效果与行为之间有什么样的联系？执教老师有什么样的教学理念和教学追求？ b“假如我来执教，我该怎么处理？” c议课时我要交流什么，怎么交流？ 3.观课是发现困惑，选取案例。 “观”是选取教学案例，而“议”是对选取案例的讨论和分析，是案例教学。对此，我是这样理解的。观课是收集了一个故事后，对此提出问题，找到需要讨论的地方，也就是从“句号”转换为“句号”。而议课，是让上课老师说说怎么上课的，再是观课老师描述现象，提出疑惑，接着大家一起讨论，解决问题，解决疑惑。 4.观课是以学考察教，即以学论教。 （四）议课是用对话理解教学。 1.议课的态度是平等交流。 对此，陈老师有四点理解：a我未必了解别人，所以要多用问号，少用逗号，多询问，少判断。b我的意见未必正确，所以何必那么强词夺理呢？c.就算我的意见是正确的，但是条条马路通罗马。也就是说，要有多样性的存在，要创造多样性，要鼓励多样性，这样，才能有更多的创新。d就算我的意见最正确，课还是别人自己要上的。 2.议课的方式，同在共行。 我们可以给自己提这么些问题：a “假如你来教…..”“你说怎么办？” b“假如我来教…… ”c “是否可以这样处理…..” 议课的目标：发现可能， a发现联系 b 探讨教学新的可能。就是从教学假设，教学设计，教的行为，学的行为，学的效果，探讨教学新的可能。另外，陈老师提出教学效率是同学们比较紧张的智力活动时间与教学所用时间的比。 这些就是在讲座中陈老师提出的对于观课议课的观点。 2.在谈论怎样的老师是幸福之前，我想先说一下老师的类型，有三个：生存型教师，创造/新型教师和享受型教师。 生存型教师，他/她的期望就是自己的工资。如果接下来一年还是教那个年级，很有可能就是把自己曾经的备课教案拿来抄一下，不做任何改变。 创造/新型教师，则是享受创造带来的乐趣，虽然很辛苦，很累，但是看到学生脸上的笑容，看到学生的成长，老师是幸福的。有时在陌生的大街上，有一个成年人对你说老师好时，你是幸福的。 享受型教师，他们的教育工作，不是牺牲，而是享受；不是重复，而是创造，不是谋生手段，而是生活。 所以，这样看来，创造/新型教师和享受型教师是幸福的。那他们具体又是怎么样的呢？ 有好的心态面对工作和生活。 作为教师，教育这个行业是良心行业。幸福的教师会在不断的创造中享受因为学生的进步和成长而带来的幸福感。 自我发展，自我享受。 不断学习。 学无止境，学到老用到老。那学习哪些方面呢？ 学科专业知识，实践性知识和策略性知识。 专业技能。比如：老师在课堂上的说话，写字，制作多媒体课件，主动收集信息等。 理论知识。 实践的经验。实践的经验，来自于自身的积累，同时，也要多向优秀教师学习。 读书 老师应该是读书人，这样能够让生活更加丰富。读书是没有功利的，读书是为了自己，不是为了学校，也不是读了给别人看的。另外，好书一定要站位已有，因为在看书的同时，有什么感受可以用笔写下来，如果是借的，就不能这么做了，而且想要看的时候也不怎么方便的。 反复写作 作为教师，可以写写课堂反思，把真实的生活，真诚的态度，真情实感记录下来。课堂随笔写多了，将来评职称用到论文时，这些课堂随笔就是你写论文的资源，重在平时积累。 合作比竞争更重要。 老师一个人的力量是有限的，应该多与高水平的老师进行交流和合作，群策群力，在合作中竞争。 有研究能力。 老师研究如何让学生喜欢你教的学科，对你教的学科保持着兴趣，即使是在你不教他们