如何做一个称职老师.PPTVIP

又稱「教室管理」（classroom management） 導師為求班務的順利推展、管理，以達成教育目標的經營策略運作 黃德祥教授認為「班級經營是教師或教學者於班級情境中，以有效的策略，對學生施以適宜的處置、指示、指導、處理、協助、監督、控制或管理，藉此激發學生有效學習，表現良好的行為，提高學業成就與開發學生潛能，達成教育目標的ㄧ種教育措施。」 班級經營的內涵 經濟而有效的處理班級事務 安排或改善教室學習環境 規劃與運用班級時間 激發班級合諧合作氣氛 維持班級秩序以有利於教學 改進或矯治學生不良及偏差行為 班級經營的內涵 建立良好師生、親師、生生互動關係 學生偶發事件的有效處理 適宜的常規訓練，協助學生正常社會化 配合學校教務、 訓導、總務、輔導及其教育措施使學生受益 黃德祥教授,1995；Stavin,1991 班級經營的策略 教師形象的建立 良好班風的塑造 適度的教師期望 民主的領導風格 合宜的班級凝聚力 共同遵守規範 和諧暢通的溝通 適時的衝突處理 班級經營的策略 教學活動的規劃 班級時間的運用 班級空間的安排 保持通道暢通 保持視線清楚 易於取得用品 區域劃分均衡（Emmer,1994） 班級經營－康寧預防技術 腦後長眼：敏察學生行為 一心二用：同一時間能處理兩件事 及時除芽：對不良行為能及時遏止 一路順暢：活動能順利進行，不會婆婆媽媽 活潑多樣：活絡班級氣氛，強化師生關係 班級經營的經驗傳承 修辭慎言:就事論事，傷皮不可傷骨 掌握狀況：差假作息查勤確實，確知學生個殊需求 一視同仁：高低僅是身高不是身份的差別 將心比心：以父母角度反瞻你的作為 善盡告知：報憂也要報喜，零存切勿整付 及時指正：堅守原則，不要姑息 適度期望：學生能力≠爹娘或老師的主觀 賞罰分明：處理的是事和行為，不是人本身 瓜田李下：關心不是談心，不和學生單處一室 不要牽拖：冤有頭債有主，不要隨意連結歸因 多聽老人言：多請教資深教師、行政人員 純粹建議： 少給家裡電話，不單人家訪，保持愉 悅的心情 總之 …見微知著 ，多管閒事 臺中市立東山高中 有 朋 自 遠 方 來 國立中興大學100學年度實習教師第一次返校座談 教育老兵的叮嚀…….. 如何做一個稱職的老師 報告人：台中市立東山高中校長 王 沛 清 日期：100年09月14日 大綱 前言 我們的挑戰 我們需要的改變和學校應該敎的 班級經營 結語 前言 場景：孩子和學生的相見歡 孩子像胡椒粉 胡椒嗆鼻………………… 但沒有胡椒調味的食物又感覺少了什麼？ 多給老師ㄧ些教學空間，多給孩子一點發呆的時間，創造力和想像力才可能出來，孩子才可能保持敏銳的感觸—洪蘭 2011中興大學實習教師座談 * 一、我們的挑戰 知其為何？面對任何。 政策變如何？我要如何變？ 12年國教的問題 教師權利與義務 從權責相應談起 On duty vs by duty 社會發展已如何？ 多元文化的衝擊 當前的青少年文化和親職關係 2008四維國小專題講座 * 一、我們的挑戰 12年國教的問題 政策知多少？ 目的 入學方式 如何因應？ 課程教學 生涯規劃 家長期望 vs 教育專業 2011中興大學實習教師座談 * 一、我們的挑戰 教師權利與義務 從權責相應談起-權因責而生 先從學校主體性-學生考量 法律規章不是用想的或者我認為… 熟讀教師法、教師法實行細則、相關各級學校法及各校聘約準則等 先處理情緒，在處理問題，避免群眾決策 不要操弄學生，學生家長或媒體 On duty vs by duty 道德訴求還是法職權-社會觀瞻 先求法律保障前提，再求教育專業的熱情擴展 2011中興大學實習教師座談 * 一、我們的挑戰 社會發展已如何？多元文化的衝擊 新國民的融入 家庭功能的式微 少子化的衝擊 當前的青少年文化和親職關係 網路沉迷 法律觀念的無知 我們應該知道的現場 二、我們需要的改變 趨勢大師史奈比：創意是台灣的未來 從知識經濟到文化經濟、創意經濟，我們有什麼改變？ 未來的生活 我們孩子的挑戰： 大陸：識萬字，記千句，背百篇 台灣：識千字，記百句，背十篇 國中基測作文欣賞 精英主義 vs 人文主義? 快樂學習 vs 學習快樂? 優秀是教出來的..隆克拉克 三、 學校應該教的 三、 學校應該教的 美國勞工部「獲得必要能力委員會」（SCANS）提出邁向成功的五大能力 一、人際能力（interpersonal skills） ：能負責、團隊合作，與不同背景的人和諧共事。 二、資訊能力（information skills） ：能評估資料、組織、詮釋與溝通資