“规范约束”与“意义引领”——当代德育应予重视的一种整合 学术资料-教育学概论论文.docVIP

“规范约束”与“意义引领”——当代德育应予重视的一种整合 规范约束与意义引领 当代应予重视的一种整合 赵宏义 【专题名称】学 【专 题 号】G1 【复印期号】2006年03期 【原文出处】《中国德育》(京)2006年01期第14～19页 【作者简介】赵宏义，东北师范学院副教授。（吉林　长春　130024） 【内容提要】 规范约束和意义引领是社会的本来内涵，是人生成长和发展的必然关涉，它们是德育应予认真对待和解决好的基本问题。道德的本性不只是单纯的行为规范问题，还包括人生的意义问题；学校德育，不应只注重规范约束，更应注重意义引领；现实德育，过分注重或停留在规范约束上，而弱化意义引领，无益于德育的深化发展和人品德的真正发展；现实德育的深化发展和有效展开，必须在观念上和实践上对规范约束和意义引领问题进行有机的整合。 【关 键 词】规范约束/意义引领/德育/整合 规范约束和意义引领，是笔者指称两种德育情形而使用的概括性话语。我们都知道，对人的思想品德教育，不仅包括以一定的规范性内容 主要体现为对人言行方面什么是应该的、什么是不应该的具体要求 来影响教育对象，还包括以一定的意义性内容 主要体现为关于人的生命价值、、理想事业、友谊爱情等问题的意义性(为什么要这样、什么样最值得)内容 来影响教育对象。笔者把前者称为规范约束，把后者称为意义引领。把以一定的规范性内容影响教育对象的情形称为规范约束，并不意味着教育方式的应然性，也不是说现行这方面的教育不存在启发引导性的工作，而是说它过分地强调客观的外在道德规范约束。道德中存在的行为规范，基本特性就是对人的生活言行进行约束调节，这方面的教育，无论是使人认同规范，还是使人遵守规范，其本质都是实现规范对人的约束调节作用，因此，笔者把它称为规范约束；意义引领是基于道德的功能和教育的功能而言的，指的是道德或中围绕生命价值、生活意义、幸福自由、理想事业、友谊爱情等问题的认知和感悟，对受教育者所进行的引导或指导。人在生活或生命的成长发展中，总是在对生活、理想、幸福、事业、爱情及人生价值等方面进行不断的所思所想、所愿所求，人在这些问题上的自我确认，往往会觉得自身在现实生活或活动中的存在和发展富有意义。人的这种意义形成或获得，有其自我建构性的特点，道德或道德教育在这方面的作用，更多的是引领而不是代替。 规范约束和意义引领是社会道德的本来内涵，是人生成长和发展的必然关涉，作为培养人思想品德的教育，理应在自身的运行中对两者都给予足够的重视。然而现实的德育却越来越习惯于或停留在规范约束方面，不专注、不习惯进行意义引领，使完整的道德在教育中被明显的割裂开来，成为制约德育深入发展和广泛展开的严重障碍。因此，思考和探讨规范约束和意义引领问题，对于消除规范约束和意义引领在现实德育中的失衡或割裂状态，显得尤为必要，也是建设和谐社会中学校德育不容忽视的重要问题。 　　　　一、规范约束和意义引领是学校德育不容忽视的基本使命 德育中何以要关注规范约束和意义引领问题？德育中为什么不应忽视规范约束和意义引领，更不能将两者割裂开来？ 规范约束和意义引领在德育中的必然性，源于社会道德或人的道德生活，与规范和意义问题在道德或道德生活中的客观存在密切相关。道德的本性，不只是对人的行为规范，还包括对人生意义的揭示和引领，这在人们的日常生活中不难感觉到。一方面，道德的存在总是内含着对人的规范性要求，人的道德生活也总是离不开相应的规范。这些规范要求在日常生活中，或以原则的形式，或以准则、公约的形式，或以规章、规范和守则、职责的形式，表达和体现着对人言行应该怎样或不应该怎样的具体要求，对人在生活中如何看待或解决与他人、与自然、与所在社会和所在团体的具有调节或约束作用，它构成了道德或道德生活中的规范领域或规范问题。另一方面，道德的存在或人的道德生活还内含着关于人生诸多问题的基本看法和态度，常常以生命价值、生活意义、幸福自由、理想事业、友谊爱情等问题形式表现出来，其实质反映的是对人的生活和生命意义的价值性揭示或表达，它构成了道德或道德生活中的意义领域或意义问题。总的说来，道德既是一种含有规范性问题的存在，又是一种含有意义性问题的存在，而不是通常所说的只是人应遵循的行为规范和准则。道德是人的社会本性，是人及其所在的社会生活赋予了人生存发展的意义和各种行为准则，在现实生活中，道德对人的把