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秉持社会互动理念中学外语教师教育研究 　　摘 要：随着我国社会经济的发展以及经济、贸易全球化进程的不断加快，英语在很多领域发挥的作用越来越大，同时，传统的中学英语教学模式在教学中出现的问题阻碍了中学生对于英语进行良好的学习与应用。据此，中学英语教师应该从社会互动理论方面来对中学生进行英语教学。在对中学英语教师进行培训时，需要通过社会交往活动来进行，使得教室不再仅仅是一个简单的学习场地，而是将其变成了一个生态系统。教师制定的课堂教学目标就是在课堂中为中学英语教师学习创造机会，而不是对中学英语教师进行相关理论知识的传播与讲述。在进行中学英语的教学活动时，教师可以通过建设相关的教学实践，采用对话、鼓励等方式与学生进行有效互动，与学生共同协作学习，以此来提升外语教师的课堂教学效果。 　　关键词：社会互动理念 中学外语教师 教育研究 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）09（a）-0166-02 　　就目前而言，随着世界各国的教育改革与深化，人们对于教师在教学中的重要作用有了明确认识，教师对于教育教学的改革有着十分重要的影响。因此，在我国，人们对于中学外语教学十分重视。我国制定的新课程标准以及对于英语教学制定的新大纲都对于英语教学提出了更高层次的要求。 　　传统的中学外语教学主要是向学生进行相关知识与技能的培养，教师对于课程的设计就是如何让学生掌握相关的知识以及提升学生的学习成绩。对此，在进行外语教学时，需要坚决摒弃这一教学模式，在教学的过程中秉持着社会互动的理念，调整相关的教学方案，从对学生进行知识的传授变为对学生进行核心内在效能的培养，进行多元化情境创造性思维能力的提升与发展。 　　1 社会互动理论与外语教师教育 　　社会互动理论最先是在1997年，由，Morion Williams和Rober L. Burden在《语言教师心理学初探》一书中通过将人本主义与认识观进行结合发展而来的。社会互动理论中强调教师的教与学生的学都属于一种社会活动，而学生学习的过程就是对个人身份的一种形成过程。教与学中的各项活动都应该是参照生活中的真实问题，学生学习的过程就是与教师一起解决这些问题的过程。 　　传统中学英语的教学过程中，教师只重视对学生进行相关理论知识的教授与学习，其教学、教学内容与方法都是彼此分离的，因而教学的质量效果较差。随着教学改革的开展与实施，中学外语教学的情况略有好转，教师开始注重在教学过程中对相关的情境进行构建。教师如果能够将教师学习的过程理解成为一种对教师身份认同的构建过程，那么就会很容易将传统教学中的那些独立分开的部分进行较好融合，使其之间得到相互补充。由此就可以得出，在社会互动理念之下的教学，教室不仅只是一个单纯的学习场所，更是一个充满着丰富多彩以及变化的小型社会，就会成为学生进行独立思考、感受生活的一个地方。 　　在我国，学生是将英语作为外语来进行学习的。对中学英语教师进行英语教育与其他科目以及对英语本科或者是研究生进行教育的方法是不一样的。能够来参加中学英语教师培训的老师大多都是英语教学中的骨干教师或者是教学能手，不仅具有较高的学历文凭，同时还具备着丰富的教学经验。因此，在对中学英语教师进行培训时，需要就某一点进行深入研究，依据英语的学习特点以及中学生这一受教育的对象来讨论有效的、具有针对性的教学方案，提升教师们的创造性思维，从而培养出具有现代教育教学理念以及教学及科研能力的新时代中学外语教师，更好提升学生们的外语成绩与水平。 　　2 课堂教学模式 　　2.1 良好的教学实践活动 　　社会互动理念中明确的指出了教师在进行教育与学习时，都离不开社会这个大环境。其中的学习就是学习者与其周围环境进行相互的交流与交互而建立起的一种内在心理的表征过程。无论是教师还是学生，对于知识的学习与获得都是在一定的社会文化背景下，通过得到他人的帮助以及使用各种各样的学习方法以及参考相关资料而得到的，并不是通过教师的教学与传授而学习到的。 　　就目前而言，中学外语教师的教育者在教学过程中所面临到的一个共同的困难就是如何给中学英语教师创造、提供其学习机会。中学英语教师进行培训的形式大多都是以听课及讲座为主，这种形式也恰好反映出了我国中学生在进行英语学习时的模式，即以教师为中心的教授，注重理论知识的传授，同时缺乏对学生开展相关的实践活动以及对自己教学的反思。因此，外语教师的教育者可以通过让中学英语教师对自己的教学进行反思与总结，进而让教师在教学的示范过程中构建学习。 　　例如：在培训的过程中，可以通过给各位教师布置阅读的任务来向教师进行英语阅读技巧的培训。由此可得，中学英语教师在进行教学活动时所开展的阅读活动就是教师在培训过程中所学习到的相关阅读教学的技巧。可以从相关的教材