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科学探究活动引导误区及对策 　　中图分类号：G623.6　文献标志码：A　文章编号：1673-4289(2011)04-0051-02 　　 　　小学生的科学探究活动离不开教师的引导，但在课堂教学观摩课中经常可以看到教师引导过度的现象。究其原因，是教师在教学预设时对引导的“度”思考不足。当前，教师引导科学探究活动存在两大误区。 　　 　　一、实验方法的过度引导，把教师主导的探究活动变成教师主宰的探究活动 　　 　　【案例1】如何组装一辆小缆车? 　　在《我们的小缆车》一课中，教学小缆车组装注意点时，主要有以下两种典型的处理方法。 　　第一种方法 　　(1)出示一辆小车，一根线，一枚回形针，数枚垫圈。(2)请一组学生上讲台组装小缆车。(3)组装完成后，教师出示如下问题，落实解决方法。 　　问题l：如何让小缆车在轨道上笔直地行驶? 　　问题2：绳子系的位置应该在哪里? 　　问题3：绳子的长短有什么规定? 　　问题4：怎样定小车的起点和终点? 　　第二种方法 　　(1)提出任务：根据材料组装小缆车，组装完成后。玩一玩，并思考使小缆车更好地行驶在跑道上的方法?(2)领取材料，小组实验。(3)汇报交流。 　　师：怎样才能让小车更好地行驶在跑道上呢? 　　生1：一开始。要把小车放正，否则它会掉下去。 　　生2：线系在中间能使小车笔直地行驶。 　　生3：