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研究生教育国际化背景下中外联合培养模式与问题研究 　　摘要：为适应经济全球化的发展对高层次人才的要求，研究生教育国际化成为世界高等教育关注的焦点。本文将以中央财经大学为例，通过分析国内外高校联合培养研究生的现状、优势，针对所存在的问题，提出了几点建议。 　　关键词：中外联合培养研究生；模式 　　中图分类号：G643文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）07-0281-03一、背景 　　随着经济全球化进程的推进，为适应经济社会发展对高层次人才培养的要求，研究生教育多样化、国际化成为国家人才战略的一个重要组成部分。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“教育要适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”，并提出要“加强国际交流与合作、引进优质教育资源、提高交流合作水平”，“借鉴国际上先进的教育理念和教育经验，促进我国教育改革发展，提升我国教育的国际地位、影响力和竞争力。美国研究生院协会理事会主席Gordhanll.Patel教授认为今后培养出的研究生应该具有全球观念，能适应全球范围内的工作，同时有处理空间探索、环境保护、食物供给、抵御疾病及世界公民所关注的其它复杂社会问题的能力[1]。由此可见，在经济全球化背景下，研究生教育的国际化已经成为世界教育发展的大趋势，世界著名高校纷纷开展各种形式的国际交流与合作，在更高层次和更广泛领域开展交流与合作。国内外联合培养研究生作为国内研究生教育国际化的重要模式之一，促进了国内高校在教学理念及教学方式上的转变，同时也弥补了我国研究生教育资源的不足，在研究生培养质量上具有积极的影响。 　　二、研究生中外联合培养现状 　　2007年，国家留学基金委启动了“国家建设高水平公派研究生项目”，与此同时，北京市建立了国内外联合研究生培养基地，2008年，已有13所高校开展了研究生中外联合培养项目。截止到2013年这一项目对国家和北京市重点学科的覆盖率达到了约87%，是研究生教育国际化的重要落实途径之一。经过近10年配合国家留学基金委选派工作及北京???国内外联合研究生培养基地项目建设，各项目落实高校已经逐步完成了将中外联合培养从项目化到制度化的转变，即规范了遴选办法、选派流程、经费管理等系列项目实施制度，将中外联合培养纳入了研究生常规教育的培养体系。 　　三、研究生中外联合培养模式 　　研究生中外联合培养是研究生高等教育创新化和国际化的重要实践形式，具体操作模式也具有灵活多样的特征。以中央财经大学为例，依据研究生赴国外高校学习目的区分为科研联合培养和课程联合培养，其区别对比见表1： 　　（1）科研联合培养：即通过国家留学基金委员会项目或北京市产学研基地项目出国（境）进行联合培养硕士、博士生，其主要培养目的为学术交流，同时提升国内研究生的学术水平。具体方式为国家留学基金委员会或北京市国内外联合研究生培养基地项目资助国内在读的硕士、博士到国（境）外进行为期6个月-24个月的联合培养。被选派的研究生需要基于院校间合作协议，结合科研项目或者论文课题，到国外高校或科研院所有针对性的进行研究学习。部分联合培养硕士生可以借助校际间签署的联合培养协议参与到国外高校、科研院所的课程培养中。因为其学籍仍然在国内高校，需在本校申请并获得学位。这一培养模式的特点在于：项目资助机构为国家或北京市政府，培养目的为要求研究生完成既定的科研计划，获得一定的科研成果，赴境外学习时间相对较长。 　　（2）课程联合培养：即经导师、院（系）和学校批准赴国（境）外进行短期课程的学习、出席学术会议或进行短期学术交流。该项目的特点在于：一般是由学校资助或自费，研究生在境外高校进行课程学习，学习时间较短。 　　表1中外研究生联合培养模式对比项目科研联合培养课程联合培养出资主体国家留学基金委、北京市北京市、中央财经大学、或者自费参与主体硕士以及博士研究生大部分为硕士研究生学习形式主要为参与学术研究课程学习、会议交流、 　　即将拓展企业实习模块学习时限6-24个月一般不超过3个月以上研究生中外联合培养模式主要依托国外高校、科研院所等培养组织的教育资源，希望借助国外雄厚的师资力量，先进的技术设施及前沿的培养体系培养一批具有国际视野，通晓国际规则的国际性人才。在以上联合培养模式中，国内政府或组织以及国内高校作为资助的主体，需要负责组织、选拔、派出并在国（境）外的学生管理工作。 　　四、研究生中外联合培养优势 　　研究生的中外联合培养对于丰富我国研究生教育培养模式具有很强的推动意义。和传统研究生培育模式相比，中外联合培养的这种模式创新拥有多重优势，从不同视角惠及了我国研究生教育主体。 　　（1）从国家高等教育发展视角：首先，中