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研究系性学习教学模式在电机拖动教学中实验研究 　　【摘要】《电机与拖动》课是工业自动化及相近专业的一门重要的技术基础课,但由于它的学科特点,却成为了学生学习困难的学科,本文在参考前人的研究的基础上,开展了研究系性学习教学模式在此门课中的教学实验研究,并进行了分析,得出此教学模式开展的教学意义。 　　【关键词】研究性学习 教学模式 电机拖动教学 实验研究 　　【中图分类号】TM3 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)03(a)-0141-02 　　 　　在国民经济各部门中广泛应用各种各样的生产机械。各种生产机械都需要原动机拖动才能正常工作,以电动机拖动生产机械的拖动方式称为“电力拖动”。《电机与拖动》此门课是工业自动化及相近专业的一门重要的技术基础课,本门课的任务是使学生掌握常用交、直流电机、控制电机及变压器的基本结构和工作原理,以及电力拖动系统的运行性能、分析计算、电机选择及试验方法,本课程研究电机与电力拖动系统的基本理论,为学习“电气控制”、“自动调速系统”等课程准备必要的基础知识。 　　 　　1 问题的提出 　　《电机与拖动》此门课在专业学习中占有相当重要的地位。同时,又可以作为一门独立的技术应用课,直接为工业生产服务。该课程既有较强的理论性,又有很强的应用性,从而既有理论基础课的性质,又有技术专业课的特点,是一门理论性很强的技术基础课,同时又具有专 业课的性质,涉及的基础理论和实际知识面广,要求学生在掌握基本理论的同时,还要注意培养实验操作技能和计算方法,这必然为学生的学习带来了困难,而在《电机与拖动》课程教学中进行教学方法的研究至关重要,学生研究性学习方式的探讨就是《电机与拖动》课程的教学研究的一种尝试。 　　研究性学习教学模式是在课堂教学这个主渠道上通过教学来转变学生的学习方式的一种教学模式,教师研究性地“教”,学生研究性地“学”,帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式,在开展有效的接受学习的同时,形成一个对知识进行主动探求,并重视实际问题解决的主动积极的学习方式。研究性学习是对传统的接受式学习的一种改革与补充,它以学生的自主探究为基础,以个人或小组合作的形式,使学生掌握基本的研究性学习方法,形成运用所学知识解决实际问题的能力,初步形成科学精神和科学态度。 　　但是把研究性学习课程中发展着的研究性教学方式和学习方式运用到大学工科课堂教学中的探索和研究在国内还是一个研究不多的领域。因此,本文将对《电机与电力拖动》课程的研究性课堂教学模式进行探索。研究性学习包括问题解决类研究性学习、探索性实验类研究性学习、科技制作类研究性学习、调查类研究性学习、扩展性研究性学习、科技前沿类研究性学习,这里我们主要探讨的是问题解决类研究性学习与探索性实验类研究性学习相结合在《电机与拖动》教学中的作用。本文的主要研究工作是对工科《电机与拖动》研究性课堂教学模式进行实验探索,为让教师教学方式产生实质性的变化,为让学生学习方式产生实质性的变化,为课程改革的实验和推广而积累经验和提供借鉴。 　　 　　2 教育实验研究的情况 　　2.1 实验对象 　　实验对象选取本校自动化专业二年级两个班的学生。两个班学生的一年级成绩综合评定情况基本相同,教学实验前学习习惯的培养情况也基本相同。(1)班男生27人,女生9人;(2)班男生28人女生8人。 　　2.2 研究的工具 　　首先根据课程的要求及研究性学习课程中发展着的研究性学习方式和研究性教学方式的思想编制了一系列的探索性实验类研究性学习课题,编制中遵循以“问题”为主线,贯穿“研究”的精神,然后编制测试学生学习兴趣、学习能力、创新能力的试题及被试的电机拖动的期末的考试成绩。 　　2.3 实验方法 　　本实验是为了通过研究研究性课堂教学模式在《电机与拖动》课程教学中的意义。采用实验班和对照班前后比较分析研究方法,在实验前设计调查表和测试题对两个班的实验对象同时调查和测试。实验中实验班进行研究性课堂教学,对照班进行传统性课堂教学。经过一个学期,实验结束后,再用调查表和新的测试题对两个班同时调查和测试,并对所得数据进行统计分析,同时通过数学统计处理实验班和对照班的《电机与拖动》课程的期末考试成绩,从而作出科学的、定量的描述。实验操作按以下程序进行:前测→教学目标→教学策略→教学模式→后测→分析评价。 　　2.4 实验情况 　　教师在进行此堂课之前结合现实生活及课堂要求提出一些与《电机与拖动》课堂教学有关的情景性问题,问题应简单,和学生的知识水平、能力及现有的研究条件相符合。要求学生学习理论知识,查阅有关资料;应用已有的知识和生活经验来设计方案,拟定实验步骤,画出实验线路图,做实验时,记录现象、数据及图表,进行理论分析、论证,团结协作,共同完成研究任