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研究第四教育世界,相信成长力量 　　这是一所“尚美”的学校。为了给孩子们的发展提供更多的可能，长沙市雨花区砂子塘泰禹小学在常规的教育教学基础上，向内生发出了“禹娃课程”，主动吸纳社会教育力量；向外拓展出了“禹娃看世界”实践活动，主动融入社会教育力量。而这些，都只是常规教育时间里的教育活动。从孩子们学习成长的整体层面来考量，学校在连续性和延伸性上都还有许多不足。这两点，尤其体现在我们对学生假期生活和学期初生活的关注上。 　　作为学校的校长，随着自己眼界的拓宽、阅历的增长，我也更清楚地意识到了这个问题，并且积极地思考着，寻求着改变。通过一次次交流和学习，我找到了我要追寻的―――从人的生命全程视角认识寒暑假的独特价值。学生寒暑假研究可以创生一个不同于家庭教育、社区教育和学校教育的新世界―――“第四教育世界”。“第四教育世界”的丰富内涵、广阔空间和教育力量，无不让我欣喜；诸位先行者分享的实践经验和智慧，让我有了更加明确的方向。于是，从2017年寒假起，我带领学校的团队，着手开始实践和研究。 　　一、积极开展“你好，寒假！”学生寒假生活与学期初生活重建工作 　　从一开始，我就决定要学生全员参与。关注每一个孩子的发展，所有的工作都必须从这个前提出发。学生的假期生活情况到底是怎样的？是否已经被成人左右，陷入作业、辅导班中？如果有机会过一种属于自己的、自理自立的、全新的假期生活，学生愿意吗？家长认同和支持吗？……在调查整理和分析中，思路和措施渐渐清晰。 　　于是，在寒假，学校紧扣育人目标，制订方案，开始实施。我们将团聚的红、活力的橙、灿烂的黄、向上的绿、智慧的蓝、个性的青、向善的紫这七种色彩与年俗文化、运动健康、生活实践、观察自然、阅读学习、特长发展、志愿服务这七个主题结合起来，给学生、家长、老师提出了指导建议。号召学生根据年级主题和个人喜好，运用“2+1”的形式选择三个主题开展寒假活动，并在新学期期初进行赏评工作。可以说，学生假期生活和学期初生活重建的基本构架已经搭建起来。经过寒假的实践，我们发现，最终呈现出的学生的成长状态低于我们的预期。 　　联系上海、深圳、常州等地学校开展的情况，反观自己学校的现状，对比之下，很多问题的答案清晰起来。儿童对假期生活的策划与交流，与家庭成员、与社区伙伴、与社会的联系还可以更加深入，个体的积极性还有待激发；家长、老师对儿童主体地位的尊重还有待加强，家长的教育自觉还应充分被唤醒。 　　二、推进“你好，暑假！”学生暑假生活与学期初生活重建工作 　　转眼间，暑假到了。这次，我们的心态平和了许多。秉持“相信孩子成长的力量”的理想与信念，遵循“唤醒生命、同伴激励、亲子共长、阶段小结、赏评延续”五项原则，暑期生活有序地开展起来。 　　1.提供科学的生活建议，唤醒生命成长的力量。 　　我们改变以往布置“作业”的方式，从关注孩子生活素养和领导力提升的角度入手，和孩子们约定“有爱、好学、尚美”三项学习生活内容。每项内容既融合语文、数学、英语、体育、美术、音乐等学科元素，又有相应的目标指向和实施指导，并与孩子们的生活紧紧联系起来。孩子们可根据年级特点、班级特色和个人意愿，合理制订个人暑期生活计划，培养和锻炼自己的生活自理能力和心性。除积极体验常规项目外，还可以挑战星级实践活动，提升自己的社会适应能力和领导力。同时，我们也对家长提出了相应的建议，希望他们做好及时记录和反馈，也可以参与进来，亲子同行。 　　2.鼓励同伴彼此呼应，生发相互激励的力量。 　　暑假生活相对于学校生活而言，范围更广，内容更丰富，方式更多元。3200多名?W生在开展暑假活动的过程中，彼此之间处于一种特别的状态，即显性的分散与隐性的聚合并存状态。相比之下，隐性的聚合关系更容易把控，也必须增强。它是联结学生的纽带，它的增强，意味着学生之间的联系更紧密。学生走进暑假生活，朝着自己喜欢的活动内容奔去，或者独立进行，或者结伴进行，每天都能收到自己和同伴在活动中的情况反馈，从而在彼此之间形成一种参照关系和激励作用。这无疑是一种极大且持续的推动力量。 　　“玩伴团”的成立开创了孩子们新的暑假生活模式，让暑假生活变得更丰富多彩，更有意义。以往，孩子们总是单个玩，单个学，各有各的事，能聚在一起的机会很少。有了“玩伴团”，大家都更加积极主动地相聚在一起，玩得也更开心，彼此的友谊也更深了。孩子们的收获更大了！ 　　3.组建“种子”家长团队，汇集共生共长的力量。 　　“种子”家长，意味着他们具备较强的公信力和执行力，将更多地关注班级学生假期生活，担当起引领班级家长朝前走的工作，在学校与3000多个家庭之间架起一道桥梁。我们从各班家委会中，甄选了一批优秀“种子”家长，召开联席会议，共同回顾“你好，寒假！”的开展情况，详细介绍“你好，暑假！”项目的价值追