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电力电子技术课程研究性教学探索与实践 　　摘要：为了实现培养具有创新能力的应用型人才目标，在电力电子技术课程教学实践中实施研究性教学。从课堂教学和实践教学两方面详细论述研究性教学在电力电子技术课程中的实践情况。研究性教学在电力电子技术课程中实践3年多来，成效显著，学生的创新能力和实践能力明显提高。同时，实践也证明在电力电子技术课程中实施研究性教学符合应用型人才培养目标。 　　关键词：电力电子技术；研究性教学；教学方法；实践能力；创新能力 　　 　　研究性教学是教师以培养学生的研究意识、研究能力和创新能力为目标，通过教学过程，引导学生进行研究性学习，从而让学生掌握知识、培养研究能力和创新能力。早在2005年，教育部就发布了旨在提高我国本科教育教学质量的文件《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》([2005]001号文件)，在文件中明确提出“积极推动研究性教学，提高大学生的创新能力”。如今，研究性教学作为一种顺应时代要求的高素质人才培养理念，是高校教学改革的方向。传统的以课堂为中心的承传式教学不利于学生的探索精神和创新能力的培养。因此，在课程教学中实施研究性教学对于培养学生的创新意识、创新能力具有重要现实意义。 　　电力电子技术课程作为电气工程及其自动化专业、自动化专业的一门重要的专业基础课、必修课，在整个课程体系中占据着重要的位置。此外，电力电子技术发展迅速，各种新型的电力电子器件、电路拓扑和控制技术不断涌现，电力电子技术应用领域日益广泛，这对电力电子技术课程的教学提出了挑战。因此在电力电子技术课程中实施研究性教学对培养创新型电气人才具有重要意义。笔者从电力电子技术课程课堂教学和实践教学两方面详细论述研究性教学在该课程中的探索与实践。 　　 　　1电力电子技术课程的知识体系结构及教学要求 　　电力电子技术是应用电力电子器件构成的电力电子电路对电能进行变换和控制的技术，是强电和弱电之间的接口。电力电子技术课程是电气工程及其自动化、自动化专业的一门很重要的基础课、必修课。该课程的知识体系主要包含器件、电路、控制3大部分(如图1所示)。 　　在电力电子技术课程的知识体系当中，器件部分是基础，器件部分主要讲授不可控器件、半控器件、全控器件、新型电力电子器件的构成、工作原理、特性参数、使用方法以及驱动和保护等内容。教学目的是让学生能熟练掌握各种电力电子器件的使用方法和在使用中应注意的问题。电力电子技术课程的主体部分是“四大”基本变换电路，即整流电路(AC/DC变换电路)、斩波电路(DC/DC变换电路)、交流电力控制电路和交流变频电路(AC/AC变换电路)和逆变电路(DC/AC)变换电路。这部分的教学目的要求学生做到“四会”：会画、会分析、会计算、会选。会画即会画出主电路图；会分析即会分析电路的工作原理，并能结合电路图画出电路的工作波形；会计算即会计算一些重要的电气量，如整流电路输出电压的平均值、逆变电路输出电压的谐波、功率开关器件承受的电压大小等；会选即会选择合适的功率开关器件，主要是功率开关器件的电压定额和电流定额。控制部分是电力电子技术课程的拓展部分，这部分要求学生掌握SPWM控制技术和软开关技术的基本原理及应用，尤其是SPWM逆变器及其控制技术和开关电源中的软开关技术。 　　 　　2研究性课堂教学 　　 　　2.1 教学内容的重新调整 　　在传统的课堂教学中，教师一般根据电力电子技术的知识体系按照授课计划以讲授的方式进行课堂教学。这种课堂教学方式通过学科知识的讲解和剖析，来构建个体学科知识结构的网络，通过理解、应用达到个体能力的提高，从而形成个体基本的求生的本领，它的优点在于讲授的知识成一定的系统，且逻辑性强。但传统的教学方法存在课堂教授的知识多、讲授方式单一、顺式思维培养多、发散思维培养少等缺点。为了改变传统的承传式教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的创新意识和创新能力，我们将研究性教学方法应用到电力电子技术课堂教学实践中。根据研究性教学的规律，我们调整了教学课时和教学内容，将电力电子器件、分析电力电子电路的一般性方法(分时段线性法)和电路课程中的电路分析方法作为知识教学，将电路和控制部分作为课题研究教学。在教学过程中采用研究主题的教学模式，并采用问题解决式教学方法。 　　2.2 研究性主题的确定 　　研究性主题是实施研究性教学的关键之一。因此，在讲授电路和控制部分之前，我们根据教学大纲的要求、电力电子技术的最新发展以及电力电子技术在实际应用当中的一些难题确定了若干个研究主题。比如，在讲授“SPWM跟踪控制”时，我们设置了以下几个主题：SPWM逆变器在现实工业中的应用领域有哪些？目前SPWM波形生成方法有哪几种，如何实现？有源电力滤波器是如何通过SPWM技术实现有源滤波功能的？研究主