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科学探究学习在化学课堂教学中实施策略研究 　　科学探究一般包括提出问题、猜想与假设、设计方案、实验验证、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等多种要素,对提高学生全面的科学素养具有十分重要的作用,其他教学方式和学习方式不能替代,是发展学生全面科学素养、实现课程目标的一个有效途径。 　　 　　一、理论依据 　　 　　1.化学学科特点和发展历史的选择 　　以实验为基础的教学活动――实验探究教学经历了二三百年的历史进程,一次次地证明了其思想的重要性。从18世纪法国思想家教育家卢梭(J.J.Roussean)提出探究教学的思想到德国教育家第斯多惠(F.A.W.Diesterweg)主张“一定要从简单的具体事实或现象出发,只有在观察事实或现象的基础上所形成的思维过程才是最重要的。”接着英国、日本也传来了以实验为中心的理科教学改革的信息。到上世纪50年代末60年代初,以美国为先导,在世界范围内开展了一起旨在提高理科教学质量的理科教育现代化运动,主张让学生通过自主地参与知识获得科学概念,并逐步形成探究能力和科学态度。这种思想,不仅继续强调自主性、研究性和观察、实验等科学方法,而且更强调科学概念的掌握、探究能力的形成和科学态度的培养,在运用观察、实验等科学方法而展开的探究过程中的统一。我国自80年代开始也积极自觉地开展了一些实验探究教学活动,例如以实验为基础的“引导探究法”、