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统一视阈下教育理论与教育实践关系 　　摘 要 每当关注教育理论发展或者教育实践进步时，二者之间相脱离的议题总会被议及，教育理论研究与教育实践相结合这个“药方”如何开。本文将从统一视阀出发，解析作为实践的本性的教育以及教育理论与教育实践如何不可分割。本文首先从教育理论与教育实践统一的命题困境出发，然后阐述如何打破困境边界，最后尝试并实现教育理论与实践的统一。 　　关键词 教育理论 教育实践 统一 　　中图分类号：G40-02 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.03.004 　　On the Relationship between Educational theory and 　　Educational Practice in Unity Perspective 　　ZHANG Ruchuan 　　（Institute of Education， Sichuan Normal University， Chengdu， Sichuan 610068） 　　Abstract Whenever the focus on education theory development or advancement of educational practice， the phase out of the question between the two will always be proposed and theoretical study of education and educational practice of combining the prescription to open. In this paper， as the valve departure from unity， resolve as the nature of the education and practice of educational theory and practice how inseparable. Firstly， the educational theory and practice unified proposition plight departure， and then explains how to break the plight of the border， the last to try and achieve a unified educational theory and practice. 　　Key words educational theory; education practice; unity 　　1 命题的困境 　　教育理论与教育实践二者是一对教育研究中重要范畴，长期以来，学界探讨并厘清两者之间的复杂关系的尝试一直未停止。教育实践界往往指责教育理论界像躲在书斋做学问，未有过多关注教育实践，教育理论成果深奥、晦涩，且未能很好指导教育实践。教育理论界也常有抱怨，无视理论的存在，盲目地实践，导致混乱。从二十世纪八十年代末至今，该争论仍不绝于耳。“要求理论界研究教育实践中提出的新问题之呼声日益强烈，要求实践界学习新理论的舆论也日益高涨。”① 　　有学者认为教育理论与实践互为必要条件，没有理论认识做指导的行动只是本能活动而不应是实践，同样如果没有实践也不会有理论认识的突破。但认识与实践二者天然性统一并不能等于理论与实践的本然性统一。同样，认识与实践之间的关系非理论与实践的关系。 　　随着行动研究理论方法的兴起，在以教育实践为核心的教育研究中，反教育理论的倾向显现雏形，教育无用论开始出现。叙事研究以及行动研究等研究范式被认为是教育理论与实践二相结合的行动中介，如教师生活经验、教学实务经验、任教经验对教师实践理论的构建影响深远，使得经验权威的痕迹在教育者实践中无处不在。 　　教育工作者对行动研究和叙事研究的过分推崇，不仅会造成对“自下而上”研究范式的过分解读甚至误读，而且还会对真实性教育实践造成伤害，因为在对行动研究或叙事研究两种研究范式缺乏深入了解的情况下，只会停留在经验性层面。 　　教育理论与教育实践二者非等同于“图纸”与按图机械操作的关系，如若教育理论对于现实的屈从，如同画饼充饥 ，而这张饼仅仅是反思之前提条件但非代替反思其本身。在实用性、功效性影响下，“耕别人家的地，荒了自家的田”现象层出不穷，未能建构严密的理论体系，还使得教育理论简化为教育实践者个人理论。 　　教育理论应该是教育理论理性在长期的探索与思考中，在长期社会实践中沉淀和积累的结果，是对客观教育事实间接且抽象的反映，而非对教育现象的直接复制。同时，教育实践是有意识的有目的的活动，