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网络教学模式下大学英语教师适应性调查 　　[摘要]本文通过问卷调查分析研究网络教学环境下大学英语教师的适应性。试图通过实证研究回答两个问题：（1）大学英语教师是否自觉利用网络英语教学来改进教学方法；（2）大学英语教师在网络英语教学改革中碰到哪些困难。本文所用数据来自对河南理工大学英语教师的问卷调查。经过研究发现，大多数大学英语教师认为网络英语教学模式是有用的，是必要的，但是很多教师并没有完全适应网络英语教学模式，在如何适应当前的教学模式方面，还存在一些问题，因此有必要加强对大学英语教师的培训，包括教学观念的转变、专业素质的提高、计算机知识、网络知识以及相关的技能培训和心理调整等等。 　　[关键词]适应性 大学英语教师 网络英语教育 　　 　　引言 　　 　　网络时代，传统教育面临根本性的挑战，教育具有了新的特征，教师也必须从传统角??的束缚中解放出来，扮演新的角色。传统的教学模式中，教师的角色被定义为知识学习的指导者、文化知识的传授者、课程教材的执行者和教育教学的管理者，而网络时代对学生发展提出了新的要求，教师要适应这些变化，就应转变为未来生活的设计者、知识体系的建构者、课程教材的研究者和人际关系的艺术家。 　　网络教育虽然历史不长，但引起人们的普遍关注，关于网络环境下教学模式转变的研究很多，很多研究关注网络环境下大学英语教师角色的转换问题，但是很少有研究涉及大学英语教师的适应性问题。我们不能期待在快速变化的网络环境下，大学英语教师能够一夜之间改变观念，成为运用网络技术进行教学的专家，因此，对网络环境下大学英语教师的适应性调查研究将有助于大学英语教学的改革。 　　 　　大学英语教师适应性情况调查 　　 　　本研究采取问卷调查与访谈两种方法。问卷调查旨在了解大学英语教师对网络环境下大学英语改革的适应情况。问卷调查的对象是河南理工大学外语系大学英语老师。河南理工大学在2005年试点改革的基础上，于2006年全面实施了大学英语改革，为了配合改革的需要，建设了专门的大学英语网络自主学习教室。教学模式采用分课型教学，即视听说、读写译两种课型。视听说教程采用学生网上自主学习（主）+教师面授辅导（辅）的教学模式，读写译课程采用教师多媒体教师授课（主）+学生网上自主学习（辅）的教学模式。同时，为了配合大学英语改革，学校向每个学生提供每周两个小时的免费网上自主学习机时。 　　 　　1.大学英语教师适应性情况调查 　　（1）调查目的 　　调查的主要目的是为了了解以下几个方面的问题：①大学英语教师是否自觉地利用网络资源，改进教学方法；②如果教师利用网络资源，在教学中遇到的最大困难是什么；③教师解决困难常用的方法和策略。 　　（2）调查对象 　　调查的对象是河南理工大学大学英语任课老师。 　　（3）问卷设计 　　问卷由15项选择题组成，包括10个单项选择题、5个多项选择题。 　　（4）数据收集 　　我们采取问卷调查（包括单选题和多选题）和访谈的形式，发出问卷43份，收回有效问卷43份。 　　（5）数据分析 　　利用Excel2000对问卷调查所得的全部数据进行了频率分析。 　　 　　2.调查结果与分析 　　（1）大学英语教师是否自觉地利用网络资源，改进教学方法 　　调查结果显示，86.7%的教师认为多媒体形式多样，内容丰富，信息量大，是非常好的教学辅助工具；77.5%的教师认为多媒体教学可以根据不同层次学生的特点，实现个性化教学，是传统教学所无法比拟的；71.2%的教师认为新教学模式有助于实现师生互动。62.3%的教师认为多媒体英语教学突破了狭小的课堂空间，跨越了教材知识内容的局限，帮助学生提高英语语言的知识范围和应用能力；还有88.4%的教师认为多媒体课件减轻了教师的板书负担。因此，我们可以认为大多数英语教师认可这种新的教学模式，也自觉地运用这种模式来改进教学。 　　（2）大学英语教师在多媒体教学模式中遇到的困难 　　在调查多媒体教学模式中遇到的困难一项中，有45.97%的老师认为资源丰富，但是课时减少，如何取舍成为一个问题；56.4%的教师认为正是因为多媒体课件资源丰富，图文并茂，声色光电俱全，反而使教师难于调动学生跟随教师的节奏，这一点在笔者对学生的访谈中也得到了印证，学生甚至反应有时因为画面特别吸引人，反倒忘了该掌握的内容；89.6%的教师认为多媒体辅助教学的班级都比较大，有的达到一百多人，因此教师很难给学生提供更多的参与机会；76.5%的教师认为在这种模式下，教师对学生学习的监控能力在下降，因为学生作业与练习大部分转移到网络上完成，很多学生利用网上教学资源抄袭答案；此外，因为网络系统只能检查学生的学习时间是否达到要求，却无法对学习内容进行识别，导致教师无法有效地监控每周给学生两小时