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综合实践活动激扬语文教学生命力 　　中等职业学校文化基础课教学一直处于尴尬的地位，是国家规定必须要完成的必修课程，但在学校和学生的心目中一直没有必修课应有的地位，一方面学校大量压缩教学课时，另一方面学生觉得基础课程实用性不强，缺乏足够的学习动力。语文课对于理工类专业的学生来说更是一门鸡肋课程，学习兴趣严重缺失。面对此问题，笔者进行了大量探讨和尝试，终于总结出了一条路子：语文来源于生活，要语文教学恢复应有的勃勃生机，必须要让语文教学回到生活当中――让语文综合实践活动激扬语文教学的生命力。 　　那什么是语文综合实践活动呢？中等职业学校文化基础课语文教材总主编倪文锦先生和副主编陈金海先生一致提出：中等职业教育的语文综合实践活动，是以课程教学目标为核心，以学生直接经验以及自身生活、社会生活和相关职业工作为基础，以学生自主学习、直接体验和研究探索为基本方式，以激发学生学习积极性和培养语文综合应用能力为目标的语文情境活动。 　　一、语文综合实践活动为阅读鉴赏创造了形象的载体 　　担任理工类专业语文教学工作已经有三年了，在这个学期以前笔者一直都不敢在纯男生班选择像朱自清的《荷塘月色》这样的名篇来讲授，因为基于学生的学习态度和学习情况，根本无法在教学中进行有深度的鉴赏，没办法引导学生体会这篇经典作品中所创设的意境。本学期，笔者开展“通过综合实践活动激发学生学习语文的兴趣”的课题研究活动，根据教材的内容和特点，精心设计了一系列语文综合实践活动，首次在汽车专业纯男生班带领学生真正走进了朱自清先生所创造的诗意盎然、情景交融的境界，收获了教学的乐趣。 　　在教《荷塘月色》的前一周，笔者给学生布置了这样的作业：周末晚上到郊外或自己乡村的小路（最好选择有池塘的小路）走走，仔细观察四周的景象，并体会晚上独自一人走在静谧小路上的感受，写成周记。尽管大部分学生的周记写得并不怎样，但在不少的周记中出现了：雾、黑、朦胧、放松、自由、青蛙的叫声、昆虫的叫声等字眼，有的学生还写到了自己在小路上走时想到学习、生活上的不如意、失落及自己的思想斗争过程。学生在自己的亲身经历中，体会了往日不曾留意的生活点滴，体会到了朱自清夜游荷塘时的某些心理感受，为课文鉴赏提供了基础。 　　在课堂教学上，笔者先让学生听配乐朗读，再让学生齐读，然后围绕下面几个问题来学习、鉴赏课文：1.找出表现作者心情发展变化的语句，体会作者的心情变化。2.找出作者的游踪。3.作者写了月下荷塘的哪些景物？是怎样描写的？4.作者是怎样描写荷塘上的月色的？5.作者写了荷塘四周的哪些景物？是怎样描写的？把上述问题和学生研讨完后，又安排了主题为“我手绘荷塘月色，我口述荷塘月色”的综合实践活动，要求四个小组的学生在讨论后，选派代表到黑板上用彩色粉笔画出自己脑海中的荷塘月色，并从课文中找出相应的语句来解释、说明。四个小组很快就选派了代表画出了四幅不一样的荷塘月色图，第一组用粗笔勾勒了荷塘的概貌，接着重点画了一朵灿烂盛开的荷花；第二组先画了一轮明亮的月亮，接着细致地绘出了荷塘上各种姿态的荷花；第三组，画得有点草，荷塘只有大概的样子，但画了一片很大的荷叶，荷叶上还有颗晶莹的露珠；第四组画得很仔细，连荷塘四周的树影都画出来了。欣赏完四个小组的作品后，各小组为了使本组的作品被评为最佳画作，都抢着纷纷从课文中找出相应的语句来表达画作的创作构思和神韵。笔者借此时机，顺着学生的思路不露痕迹地引导学生体味朱自清这篇散文佳作的语言美。就这样，一直以来令笔者冥思苦索不得其法的教学任务在学生的兴致盎然中顺利完成了。 　　课文上完后很长一段时间，笔者都处于兴奋、反思的状态。以前在女生班上这篇课文也没收到如此好的效果，女学生心思缜密，很容易把握课文的感情线索，但散文朴素、典雅、充满诗意的语言的品味总是有点被动，大都是在老师的指导下，逐一分析品味的，因此学生对课文的语句印象不够深刻，对散文的鉴赏没法达到最高境界――共鸣。而这次语文综合实践活动通过让学生先理解掌握朱自清所描绘的荷塘月色，接着画出印象最深刻的荷塘月色，再选择课文中的语句进行印证，并进而品味语句的美。学生在综合实践活动中自主地循序渐进地解决了教学难点，完成教学任务。而且最难能可贵的是综合实践活动沟通了文学与艺术之间的关系，使抽象的文字有所依托，最大限度地激发了学生的兴趣，使学生积极主动地投身于学习、鉴赏中，并在这反复的理解、应用中高效地完成了对散文的鉴赏活动。 　　二、语文综合实践活动使口语教学返璞归真 　　口头语言是人类最重要的交际工具，口头表达能力的培养是中专语文教学的核心任务之一。一直以来，笔者十分注重对学生口头表达能力的培养，但在教学过程中始终摆脱不了这样的困扰：来源于生活的口语交际技巧无法真正由学生自主体悟、掌握，在课堂上口语交际技巧的学习无法彻底走出由教师讲